培養(yǎng)思想政治課學習興趣的策略淺析

王虹

本文是2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《“6+2”新課改模式下學生學習興趣培養(yǎng)研究》（課題編號：JCJYC150909109）的階段成果。

摘 要：與其他學科相比，高中政治課內(nèi)容突出的是政治性、理論性和時代性，趣味性相對較弱。要想使政治課成為學生感興趣的課程，教師就要采取多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。本文從興趣在思想政治課學習中的重要性，影響高中生政治課學習興趣的因素，激發(fā)高中生思想政治課學習興趣的策略三個角度分別加以論述，并對提高學生思想政治課的措施進行了探索。

關(guān)鍵詞：思想政治課；興趣；培養(yǎng)策略

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。根據(jù)科學研究的最新成果，人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié)，取得最佳成果，完成對知識的學習，因此，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。

一、興趣在思想政治課學習中的重要性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法，一個具有高超教學藝術(shù)的老師，就在于通過種種方法激發(fā)起學生的興趣。心理學家認為，高中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不宜持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念，不過在掌握復雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，如果沒有具體形象做支柱，他們就往往不能正確領(lǐng)會這些概念，而高中思想政治課著重于理論性，思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在講授時，一定要生動、形象、具體、深入淺出，循循善誘。

二、影響高中生政治課學習興趣的因素分析

（一）學生因素

學生對學習政治的必要性和重要性缺乏深刻的認識，偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。教學實踐表明，只有當學生了解到學習某一學科確實有重大的社會價值和個人意義后，才可能把“要我學”的要求轉(zhuǎn)化為“我要學”，才會決心產(chǎn)生志趣。學生缺乏對政治的思想道德形成方面所起的作用的認識，致使他們不能產(chǎn)生強烈的學習動機與學習需要，而學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，如何培養(yǎng)學生政治課的學習興趣，強化學習動機，是提高思想政治課教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

（二）教師因素

教師在影響學生學習思想政治課興趣方面起著關(guān)鍵性作用。一部分教師的教學觀念和教學方法陳舊，課堂教學形式單一，氣氛沉悶枯燥，嚴重影響了學生的學習興趣。在教學中，對信息加工理論知之較少，教學缺少科學性，無論是皮亞杰的“圖式”，還是奧蘇泊爾的“先行組織者”，當代建構(gòu)主義理論，皆提出新知識必須通過“同化”或“順應(yīng)”納入知識的結(jié)構(gòu)，信息加工是有序的，對現(xiàn)代主要的六種信息加工理論無知必然影響到教學策略的選擇，導致認知低效，使學生只能被動接受知識，學生不能充分參與教學活動，發(fā)揮其主觀能動性。久而久之學生又怎能對政治課產(chǎn)生興趣呢？

（三）評價體系因素——應(yīng)試教育帶來的偏見

由于復雜的社會歷史原因和工作中的問題，往往造成理論上的失誤和混亂，尤其是應(yīng)試教育帶來的偏見，都對學生的學習興趣產(chǎn)生影響人們向經(jīng)濟一邊倒，只顧眼前現(xiàn)實利益，尤其是高考指揮棒的影響，學生們對政治考試分數(shù)的關(guān)心要遠遠多于政治課本身的興趣，而且即使是那些喜歡學政治的學生也在繁重的學業(yè)之下，無暇顧及政治了。

三、激發(fā)高中生思想政治課學習興趣的策略

（一）學生興趣培養(yǎng)途徑分析

高中階段的學生是已經(jīng)由少年期進入青年期的，獨立性進一步增強，對社會和人生有較深入的認識。學生的間接興趣占明顯的優(yōu)勢，要對他們進行學習目的教育，培養(yǎng)間接興趣。首先，進行全面掌握各科知識的教育。各科知識是一個相互聯(lián)系的整體，思想政治課學不好，眼下會制約其他課的學習，將來會影響到創(chuàng)造。其次，進行終身學習的教育。思想政治課學不好會影響未來的發(fā)展，不學好思想政治課就會造成繼續(xù)學習的障礙。再次，進行做人的教育。思想政治課是“育德課”，事關(guān)人的一生發(fā)展，將來步入社會，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。學習目的明確了，學習興趣就會增強。

（二）教師培養(yǎng)學生思想政治課學習興趣的策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。情景教學是采用多種教學手段與技巧，如實物、圖表、現(xiàn)代教學手段，以及形象化的語言等，使知識傳授從靜態(tài)到動態(tài)，并“二維”為“三維”，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）采用形象化教學培養(yǎng)興趣。形象化教學是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳手段，良好的動機，強烈興趣乃是學生學習的最佳動機。如果教師通過自身的努力，培養(yǎng)起學生的學習動機，學習興趣的產(chǎn)生就較為容易了。

（3）通過設(shè)疑培養(yǎng)學生興趣。教師通過提出疑問，喚起疑難，使學生產(chǎn)生懸念，能極大地激發(fā)學生質(zhì)疑解疑的興趣，加強對知識的理解和鞏固。教育家朱熹說：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！霸诮虒W過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣。

（4）精心導入，激發(fā)學生興趣。良好的開端往往是成功的一半。一堂課上的好壞，關(guān)鍵在開頭。要提高思想政治課的學習興趣，從上課的第一分鐘就要開始著手，精心設(shè)計新穎特別的導入方法，把學生的注意力吸引過來，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（5）建立激勵機制培養(yǎng)學生學習興趣，適當組織各種競賽和測驗。競賽可選課本中的概念原理，條文作為題目，自測由學生出題，交叉評卷，選出自編的優(yōu)秀試題，作為小考的內(nèi)容，不管哪類考試都應(yīng)及時評定公布成績，讓學生及時了解到自己在同伴中的位置，從而強化下一步的學習動機和學習興趣。

總之，正如孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。政治學科教師要想使政治課成為學生感興趣的課程，使政治學科成為對學生有巨大吸引力的學科，就要采取多種多樣的教學手段，激發(fā)和提高學生的學習興趣。這不僅有利于教師提高教育教學質(zhì)量，更有利于學生的學習和成長，使學生把學習當作一件快樂的事，讓教育培養(yǎng)出來的是一個個鮮活的生命。

（作者單位：河南省濮陽市教育局教研室）