懲戒，也是一種別樣的愛

欒琴

學(xué)校每天早晨7點10分到7點30是早讀課，下課后進(jìn)行早鍛煉——跑步，以前，我一直是跟跑的，可今天因為要處理班級中昨天下午發(fā)生的違紀(jì)事件，所以我沒有跟跑。誰料想，7點40分左右，手機(jī)響了，是部主任打來的，“你馬上到一樓來一趟”。聽語氣，我預(yù)感不是件好事。我來到一樓大廳，我班小明、小平正站在那里，主任正在與他們談話，原來，在早鍛煉時，這兩人在跑步隊伍里互相追逐打鬧，嚴(yán)重影響了跑步的秩序，也給后面跑步班級帶來不良影響，部主任要求我嚴(yán)肅處理。

這兩人經(jīng)常違反紀(jì)律，據(jù)班級日志上記載：兩人上課經(jīng)常遲到，課堂經(jīng)常睡覺，做小動作，作業(yè)也經(jīng)常不按時上交，尤其是小明，還和其他班級學(xué)生兩次打架，每次都是批評教育一番，可是效果不大，這一次如果還是像以前一樣處理，可能還是沒有什么效果，一定要想個辦法來懲戒一下他們。于是我把這兩個人帶到本班教室，讓他們站在講臺上，說：“你們好好準(zhǔn)備，好好醞釀感情，把你們剛才跑步時的情況表演給同學(xué)們看看。”然后，我就離開了。

上課了，我走進(jìn)教室，徑直走向教室后面，一句話沒說，有些學(xué)生不明就里，竊竊私語。我讓體育委員宣布“表演開始”，臺上兩個人面朝黑板，扭扭捏捏，就是不回頭，臺下學(xué)生起哄?！翱禳c，一二三，要不要拿《射雕英雄傳》的主題曲配樂?！闭{(diào)皮的小莊說。臺上兩人扭扭捏捏，互相搗了一下，臺下的學(xué)生可不饒他們，大叫：“不是這樣的?！蓖蝗?，小明就動起手來，兩人扭打了起來。一會兒，表演結(jié)束，兩位同學(xué)紅著臉下去了。我作總結(jié)發(fā)言：“今天的表演很精彩，大家看清楚了嗎？”“看清楚了！”“請大家描寫一下剛才的八分鐘發(fā)生的事。字?jǐn)?shù)：200字以上?！睂W(xué)生：“啊！”然后拿起紙筆埋頭寫起來。下課后，片段作文交了上來，學(xué)生作文描寫生動，語言表達(dá)很形象。語文課上，我做了講評，并且讀了三篇學(xué)生作文。從這以后，每次早鍛煉學(xué)生跑步秩序井然，沒有學(xué)生在跑步隊伍里隨便亂講話。

這一次教育案例讓我想了很多。

一、懲戒教育，是真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

“以人為本”是著眼于人的發(fā)展，著眼于將來，并不意味著偏袒、放任?！皯驼撸哉湫囊病?，教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展。懲戒是為了讓學(xué)生知道，犯錯誤應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出，“如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)”。在英國，教師絲毫不回避對學(xué)生的懲戒。學(xué)生犯了錯誤，教師讓他在教室外站著反思；在某公立學(xué)校，甚至有懲戒室，犯嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，將在里面接受處罰。在談到這樣做是否剝奪了學(xué)生受教育權(quán)的問題時，他們認(rèn)為如果從廣義上理解教育，讓學(xué)生對自己所犯的錯誤在特定的情形中進(jìn)行反思，讓他承擔(dān)自己行為的后果，這本身就是一種教育。

二、沒有懲戒的教育是不完整的教育

懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義。“懲”即懲處、懲罰，是其手段；“戒“即戒除、防止，是其目的。一句話，懲戒意味著手段和目的的統(tǒng)一，教育懲戒除了具備這種統(tǒng)一之外，更為重要的是它也是一種教育方式。雖然是一種特別的教育，但在本質(zhì)上同“賞識教育”“情感教育”“愛心教育”等方式一樣，其目的都是為了學(xué)生的進(jìn)步。在教師的懲戒活動中，手段與目的緊密相連，往往通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。懲罰的目的就是讓受懲罰的人明白自己的錯誤，并且對自己所犯的錯誤承擔(dān)后果。

三、對學(xué)生進(jìn)行懲戒教育的前提是要愛得無私

沒有愛就沒有真正的教育，學(xué)生要“親其師”，才能“信其道”，這是天經(jīng)地義的真理。在平時的教育過程中，學(xué)生的心靈是可以感受到自己在老師心目中的“形象”，品出老師話語的含義，讀懂老師目光的語言的。如果一個老師平時就不愛學(xué)生，甚至厭煩憎恨學(xué)生，那么，即使善意地實施懲戒，學(xué)生也可能只會感到老師的“惡毒”。如果一個老師平時就熱愛學(xué)生，即使老師懲戒的方式不那么恰當(dāng)，學(xué)生也能感覺到老師的愛心，從而接受老師的懲戒。馬卡連柯說過：“適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)利，更是老師的義務(wù)，不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應(yīng)盡的職責(zé)?！币虼?，對學(xué)生進(jìn)行懲戒教育，是老師的一份責(zé)任。

四、批評強(qiáng)度與方式要因人而異

孩子就是孩子，不管他有多大年齡，有多么調(diào)皮，老師終究會有辦法來教育他，關(guān)鍵是選擇怎樣的教育方式。教育者應(yīng)該針對孩子不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯的原因，從對孩子負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計懲戒教育方式，力爭實現(xiàn)對孩子錯誤的有效矯正和對孩子成長的真正促進(jìn)。處罰的方式有多種，不同方式對個體的作用是不同的。某種處罰對甲有效果，但對乙未必有效，是因人而異的。如何因人而異，要考慮當(dāng)事者的個性、性格、氣質(zhì)、年齡、性別等因素。一般說來，對程度深、社會危害大的“不受歡迎的行為”，處罰的程度要大些，反之要小些。

都說大愛無聲，可我要說懲戒也是一種擲地有聲的愛。以人為本，關(guān)愛每一個學(xué)生，真正滲透到學(xué)生的靈魂中去，師生之間達(dá)到心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

（作者單位：江蘇省溧水區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）