關(guān)于中學(xué)物理課堂討論的有效策略研究

張亞剛

物理課堂討論是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，能夠激活課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，是彰顯學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)大信息交流和思維容量的有效途徑。但是，物理教師的課堂討論并不積極，而且課堂討論活動(dòng)的組織也出現(xiàn)“熱熱鬧鬧開始，冷冷清清收?qǐng)觥钡墓脂F(xiàn)象。雖然多數(shù)教師把其歸結(jié)為教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)生人數(shù)多且素質(zhì)參差不齊、不能較好地配合等原因。其實(shí)，這更多的是與許多物理教師對(duì)新課程背景下實(shí)施課堂討論的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。

一、討論內(nèi)容選擇的策略

課程資源是新一輪課改提出的一個(gè)重要概念，新課程強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四要素的整合。在課堂討論前，教師應(yīng)明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多層次的問題，使討論活動(dòng)成為學(xué)生交流的動(dòng)力，把知識(shí)的獲取、規(guī)律的探究、解決問題的方法教于物理課堂討論之中，真正把問題作為“自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)實(shí)踐、合作交流”的載體，從而全面提高課堂討論的質(zhì)量。具體地說(shuō)，以下這些內(nèi)容適合作為討論的議題。

1.把握課堂討論問題的廣度和深度

設(shè)計(jì)的討論問題要有盡可能大的廣度，即所提的問題要面向絕大多數(shù)學(xué)生，又要有一定的難度，而且問題的難度要控制在“學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子，也只有跳起來(lái)才能摘到果子”，即所提的問題應(yīng)遵循多數(shù)學(xué)生包括學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，經(jīng)老師不同程度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)后能答出、少數(shù)學(xué)習(xí)上的“尖子生”經(jīng)獨(dú)立縝密的思考就能解答的原則。過(guò)易，廣度雖大，但學(xué)生沒有興趣；過(guò)難，不僅廣度不夠，而且不能讓學(xué)生品味到智力角逐的樂趣，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.選準(zhǔn)課堂討論問題的角度

問題的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既能為學(xué)生所接受，又富有啟發(fā)性、研究性，能誘發(fā)學(xué)生積極思維，以利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們教師，一方面應(yīng)充分注意選準(zhǔn)課堂討論問題的角度；另一方面應(yīng)從同一角度去設(shè)計(jì)幾個(gè)相似的問題，引導(dǎo)學(xué)生用同一思維方式去思考，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的內(nèi)化與遷移。

3.設(shè)計(jì)好課堂討論問題的梯度

問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵照循序漸進(jìn)的原則，即由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、層層推進(jìn)，使學(xué)生的課堂討論積極、主動(dòng)，有興趣。對(duì)難度較大又不利于學(xué)生課堂討論的問題，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，為學(xué)生鋪路搭橋，“化繁為簡(jiǎn)、變難為易”，以幫助學(xué)生問題的解決。

二、討論時(shí)間安排的策略

課堂討論的展開，一般要經(jīng)過(guò)情境設(shè)置（或背景材料呈現(xiàn)）——自由討論——表述見解——師生總結(jié)四個(gè)階段。要完成這一過(guò)程，教師必須給予學(xué)生充足的自由討論時(shí)間。討論時(shí)間空間需要多長(zhǎng)，沒有定數(shù)，過(guò)長(zhǎng)會(huì)使課堂松懈，過(guò)短會(huì)使討論流于形式無(wú)法深入，教師應(yīng)視具體情況靈活掌握。第一，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力有所了解，對(duì)討論問題可能引起學(xué)生的反映有一定的預(yù)見性。第二，教師提出議題后，要布置學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。第三，教師可以提前告訴討論問題，通知學(xué)生個(gè)人或以小組為單位，在課外閱讀、找資料、討論的基礎(chǔ)上形成自己相對(duì)“成熟”的見解，然后在課堂上發(fā)言。這樣既保證了討論的質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上自主探究。以上幾項(xiàng)工作，不僅能節(jié)約時(shí)間，還能保證討論的成效。

物理教師還可以結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)安排課堂討論。

1.在新舊知識(shí)的銜接處展開討論有助于知識(shí)的內(nèi)化

物理學(xué)習(xí)是學(xué)生在其已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，物理教師可以在教學(xué)中應(yīng)抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置問題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.在問題的疑難處展開討論有助于拓展學(xué)生的思維

對(duì)于有一定難度的問題，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的困難。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予啟迪和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整自己的思維活動(dòng)。例如：摩擦力是中學(xué)物理概念應(yīng)用比較廣泛、重要，但卻比較難理解的一個(gè)概念。通常的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的困難，卻沒有引起教師足夠的重視。課堂教學(xué)往往是停留在概念的字面上做文章，或者只是舉一些常規(guī)的事例。而事實(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)是不能夠讓學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用摩擦力。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生比較熟悉的汽車，就汽車摩擦力的產(chǎn)生、大小、方向與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和學(xué)生一起討論，他們往往會(huì)有比較深刻的印象。也更容易引發(fā)他們思考和理解，能夠培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪星谟谒伎嫉牧?xí)慣，分析和解決問題的能力，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、討論引導(dǎo)與評(píng)講的策略

課堂討論是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。一次成功的課堂討論除了選擇適當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容、安排合理的討論時(shí)間之外，還離不開教師適時(shí)的組織和引導(dǎo)。應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口，使討論高效、有序地進(jìn)行。因此，精心的策劃和嚴(yán)密的組織是保證課堂討論活動(dòng)高效的關(guān)鍵。

教師首先要把握好討論話題始終圍繞著主題。其次要適時(shí)進(jìn)行機(jī)智的點(diǎn)撥。學(xué)生在討論時(shí)往往表現(xiàn)出獨(dú)立性與依附性的矛盾，討論暫時(shí)中斷、“卡殼”的現(xiàn)象常常發(fā)生，教師通過(guò)側(cè)面暗示、搭橋過(guò)渡、畫龍點(diǎn)睛等方法，可使學(xué)生茅塞頓開、柳暗花明。還要傳授深入討論的技法，如追溯法：尋根索源，窮追不舍，盡其所有；辯駁法：吹毛求疵，見縫插針；補(bǔ)充法：互找遺漏，互相支持，共同提高；求異法：力求不同，突出區(qū)別，尋找差異；創(chuàng)新法：獨(dú)出心裁，爭(zhēng)當(dāng)首例。最后要實(shí)施激勵(lì)的評(píng)價(jià)。適時(shí)鼓勵(lì)很有必要，當(dāng)學(xué)生在滿足了成功欲望之后，情緒就會(huì)更亢奮，思維就會(huì)更活躍，態(tài)度就會(huì)更積極，行動(dòng)就會(huì)更投入。不過(guò)，鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)一定要把握準(zhǔn)，一定要在學(xué)生仍在興奮之時(shí)順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)。鼓勵(lì)也應(yīng)真心誠(chéng)意，要用孩子的心理去看待成功。

總之，在每次討論結(jié)束后，教師都要及時(shí)歸納和總結(jié)學(xué)生討論的內(nèi)容，并指出討論中存在的問題以及今后應(yīng)注意改正的錯(cuò)誤等。教師的總結(jié)要準(zhǔn)確、到位，要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的狀況給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在以后的討論過(guò)程中能盡量避免錯(cuò)誤，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市第五中學(xué)）