小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑論析

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中采取探究式教學(xué)模式，教師需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注意對探究式教學(xué)實(shí)施中學(xué)生整體性、層次性和個體性的把握和處理，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識與能力的生成和發(fā)展，注意培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)路徑

近年來，隨著數(shù)學(xué)課改的深入發(fā)展和教育教學(xué)理念的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的“教師直接傳授知識，學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式日漸式微，小學(xué)數(shù)學(xué)開始綜合運(yùn)用包括探究式教學(xué)方式在內(nèi)的各種教育教學(xué)模式。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)的路徑進(jìn)行探討。

一、探究式教學(xué)的概念

探究式教學(xué)是個比較成熟的概念，包括內(nèi)涵和外延兩方面。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和體會，筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教材知識點(diǎn)舉出例子并給出問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識理論，并通過自己對例子和問題的思考、研究與探索，得出相應(yīng)解決方案的過程。由此可見，探究式教學(xué)實(shí)踐的真正主體是學(xué)生而不是教師，教師在這個過程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主探索問題的解決方案，總結(jié)同類型問題所具有的規(guī)律。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中采取探究式教學(xué)模式的作用和特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中采取探究式教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的自主實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，促進(jìn)他們積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，在自主探究的過程中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維能力，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

探究式教學(xué)之所以能發(fā)揮這些功能和效用，主要是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)。一是探究式教學(xué)可以提升課堂學(xué)習(xí)的動手操作的機(jī)會與頻度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行探究式教學(xué)為學(xué)生能提供和拓展更多的動手操作的機(jī)會與空間。多機(jī)會和強(qiáng)頻度的動手操作可以幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解，以及對數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)的把握和運(yùn)用。二是探究式教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性。為了較好地實(shí)施探究式教學(xué)，教師一般會根據(jù)小學(xué)生的心智特點(diǎn)和學(xué)業(yè)情況，創(chuàng)設(shè)既有趣味性又符合他們邏輯思維水平的課堂情境。小學(xué)生能夠明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在寬松愉悅的探究中提出問題、分析問題和解決問題。三是探究式教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的合作性。要較好地實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)目標(biāo)，一個重要方面就在于讓學(xué)生參加到活動中，使他們能夠取長補(bǔ)短。只有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能在有限的課堂時間與空間中進(jìn)行生生間和師生間的溝通與交流，最終達(dá)到探究式教學(xué)的目標(biāo)。四是探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。一般說來，通過實(shí)踐獲得的知識比基于教材獲得的知識體會更深。通過探究式教學(xué)中學(xué)生的自主探究活動，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷獲得相應(yīng)知識，既掌握了知識，也能掌握獲得知識的技能與解決問題的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新的生成和發(fā)展。

三、在數(shù)學(xué)課堂上如何開展探究式教育教學(xué)

首先，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。為了較好實(shí)施探究式教學(xué)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在開展數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)時，要注意下面幾個問題：一是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為激發(fā)學(xué)生的興趣提供相應(yīng)課堂氛圍；二是注意自主探究的空間與時間安排；三是引導(dǎo)學(xué)生獲得自主探得知識的技巧和方法生成的路徑；四是通過探究反思培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

其次，注意對探究式教學(xué)實(shí)施中學(xué)生整體性、層次性和個體性的把握和處理。探究式教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式代替了傳統(tǒng)的教師主講的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性和交互性。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)吸收知識具有重要意義。因此，為了更好地實(shí)施探究式教學(xué)模式，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的心智特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平和需求，綜合考慮他們的整體性、層次性和個體性，因材施教，開展探究式教學(xué)活動。

第三，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識與能力的生成和發(fā)展。無論是就新教育思想還是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征而言，探究式教學(xué)都與之較為契合。要順利開展和推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)，離不開教師觀念由主體性到主導(dǎo)性的地位轉(zhuǎn)變，更離不開學(xué)生積極主動的參與和相互間的合作。例如，在教授梯形面積計算知識點(diǎn)時，教師可以不直接講授三角形的面積公式及推導(dǎo)方法，而是為學(xué)生提供與之相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，諸如剪刀、硬紙片和直尺，以及各類型的梯形若干，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯形面積計算的探究。這樣一來，學(xué)生會在自主探究中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動。

最后，注意培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。實(shí)施探究式教學(xué)的最終目的在于增強(qiáng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。例如，在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，可以借助探究式教學(xué)模式，給學(xué)生提供若干圓，讓學(xué)生折l/2、l/4和l/5……這樣無疑會激起學(xué)生的極大興趣。教師順勢鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索、嘗試，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

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作者簡介：金燕（1990— ），女，江西會昌人，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。