小學英語情境教學法應用的策略研究

蘇玉紅

摘 要：情境教學的最終目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生積極主動地運用語言。小學英語課程改革強調(diào)英語教學中情境教學的重要性，情境教學在新課程實施過程中具有重要地位。本文結(jié)合具體的教材內(nèi)容，分析了如何應用情境教學法，以提高小學英語課堂教學效果。

關鍵詞：情境教學法；小學英語；應用策略

英語教師在教學時應該注重情境創(chuàng)設，注重思考如何設置符合小學生學習及心理特點的教學情境，讓學生在真實的情境下感知語言，靈活地掌握語言，得體地使用語言，調(diào)動自身的學習積極性，獲得學習英語的樂趣，提高自身綜合運用英語的能力。

一、運用直觀教具創(chuàng)設情境

直觀教具包括圖片、實物、簡筆畫等。取材較容易，創(chuàng)設較簡單，屬于較為傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設方法。

1.運用圖片進行情境教學

圖片是小學英語教學中的一種常用教具，因為其生動形象、色彩鮮艷，運用得當能夠有較好的英語學習效果。但教師在使用圖片時要注意選擇能夠吸引學生的注意力的圖片。圖片的來源多種多樣，既可以選擇教材配套的圖片，也可以讓學生自己動手繪制圖片。

例如，新版小學英語PEP教材五年級下冊UNIT2的學習內(nèi)容是“我最喜歡的季節(jié)”。教師就可以讓學生畫出自己最喜歡的季節(jié)的圖片，完成最基本的問答：which season do you like best？也可以完成本單元Lets talk 中師生的對話，根據(jù)學生的繪畫作品來進行應用表達，使學生有成就感。

2.運用實物進行情境教學

教師通過實物教具的展示，可以讓學生獲得直接的認識，可以更快地理解相關的內(nèi)容。運用實物教學可以教授名詞、數(shù)詞、形容詞以及句型等。

如教材四年級下冊UNIT 5 My clothes，教師不僅可以用相關的實物進行詞匯教學，也可以創(chuàng)設真實的情境讓學生進行繪畫練習。如教師在課堂上選取一件學生的外套，向大家提問：whose coat is it？引導學生進行回答，之后也可以讓學生按小組練習相關的句型。在英語與實物之間建立直接聯(lián)系，能夠吸引學生的注意力，提高小學英語教學效果。

3.運用簡筆畫進行情境教學

簡筆畫利用簡單的符號表現(xiàn)事物的基本特性，簡單直觀、生動形象，能充分調(diào)動學生的學習興趣。簡筆畫能夠廣泛地用于英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)及各種教學內(nèi)容的講解中，為學生創(chuàng)造真實情境。在教水果、動物等單詞以及go home，go to school，get up等短語時，簡單的幾筆就可以勾勒出形象的圖形，讓學生更準確地理解英語知識的涵義。

例如，四年級下冊Unit 3 Weather中的教學內(nèi)容是讓學生了解天氣以及表達天氣的相關單詞，在對相關內(nèi)容進行教學時教師就可以先用簡筆畫，畫出一半的天氣圖形，然后用相關的句型向?qū)W生提問，讓學生來猜天氣。邊畫邊猜的過程可以吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。

二、運用活動創(chuàng)設情境

小學英語教學提倡活動化的教學模式，讓學生通過說、唱、演、玩等活動形式來促進語言的學習和運用。情境教學的操作要素之一就是以“學生活動”為途徑，在小學英語教學過程中可以通過游戲和角色扮演等來創(chuàng)設情境。

1.用游戲創(chuàng)設情境

游戲能夠寓教于樂，讓學生參與其中，是一項很好的小學英語教學方式。在四年級下冊Unit 6 shopping中的教學內(nèi)容教學過程中，教師可以用“小小采購員”的游戲進行教學，這是一項有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請兩位學生上來，一個學生扮演顧客，另一個扮演服務員，誰買的商品多，說明誰的理財能力強，也就獲勝了。這個游戲主要通過讓學生扮演售貨員和顧客來鞏固學習過的關于Can I help you？等多種句型的運用，同樣學生在準備對話內(nèi)容的過程中還會運用到之前學習到的相關單詞，不僅豐富了對話內(nèi)容，還復習了學習過的詞匯，鍛煉了口語表達能力。

2.運用角色扮演創(chuàng)設情境

小學生活潑開朗、好表現(xiàn)、喜歡表演，在課堂上組織學生創(chuàng)設角色扮演的情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

例如，四年級下冊Unit3 Weather中的教學內(nèi)容是讓學生了解天氣以及表達天氣的相關單詞，其中的Lets learn是一天起預報的形式展示出來的，教師也可以充分利用這一前景，安排學生進行角色扮演，讓學生作為天氣預報播報員為全班學生來播報本地區(qū)今天的天氣。

運用情境教學法可以有效提高小學生的英語教學效果，教師應將不同的創(chuàng)設情境的類型有機地結(jié)合起來，更好地利用情境教學法，以提高課堂效果。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“小學英語教學中利用情境教學法提高課堂實效的研究”（課題批準號：GS[2013]GHB0284）研究成果。