淺談微課的設(shè)計和制作

陸曉婷

摘 要：微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式在國內(nèi)外迅速流行起來。如何制作一堂優(yōu)秀的微課，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，值得教育工作者深入思考。本文圍繞微課的設(shè)計與制作，探討微課的定義特點(diǎn)，微課開發(fā)的一個中心、三個關(guān)鍵、五個步驟，以及微課制作需注意的問題。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計；制作

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課可通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取，也越來越受到人們的青睞。因此有必要重新認(rèn)識微課，明確微課的定義和特點(diǎn)，研究清楚微課資源設(shè)計的思路和制作方法，期望能找到切實可行的途徑和策略，推動微課在教學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

一、微課的定義及特點(diǎn)

1.微課的定義

微課是以短小精悍的微視頻為主要載體，并輔以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等材料支持，針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。微課的核心內(nèi)容是針對單個知識點(diǎn)或某個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻，教學(xué)目標(biāo)明確，主題鮮明，內(nèi)容簡短。同時，還包含與教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)后的練習(xí)測試等。

2.微課的特點(diǎn)

微課作為在線教育資源，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在短時間內(nèi)吸引學(xué)習(xí)者的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。微課有其獨(dú)特的魅力，其中最大的魅力是短小精悍。

（1）短。教學(xué)時間較短，一般以5～10分鐘為宜，最少的可以1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

（2）小。資源容量較小，教學(xué)內(nèi)容較少，重點(diǎn)突出某個學(xué)科知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，教學(xué)主題聚焦，目標(biāo)明確，適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

（3）精。精致的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容精選，聚焦于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，以完全的、精心的信息化教學(xué)予以呈現(xiàn)。

（4）悍。教學(xué)效果好，給學(xué)生多層面的震撼。

二、微課的開發(fā)

微課實質(zhì)是微型化視頻課程，因此微課的開發(fā)具有普通課程設(shè)計和視頻制作的雙重性。下面從一個中心、三個關(guān)鍵、五個步驟來具體闡述微課的開發(fā)。

1.一個中心

在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個方面的積極性，著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，微課也要以學(xué)習(xí)者為中心，以微課獨(dú)特的魅力抓住學(xué)生的注意力，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，給學(xué)生良好的體驗，提高學(xué)習(xí)效率。

2.三個關(guān)鍵

（1）有用。這是微課的必要且必達(dá)條件，有用促使學(xué)習(xí)者積極主動地點(diǎn)開微課視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、掌握。這就要求制作者選擇合適的材料內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)轿坏闹v解。

（2）有趣。要想吸引學(xué)生反復(fù)看，達(dá)到積極主動的自我學(xué)習(xí)，微課要新穎獨(dú)特。方法包括幽默、情境吸引、問題吸引。幽默，會讓學(xué)習(xí)更輕松、更快樂；情景，會喚起人的共鳴；問題，會抓住人的注意力。三環(huán)緊扣，讓學(xué)習(xí)者沉浸于微課的學(xué)習(xí)之中。

（3）好記。根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，讓重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)容易理解，更加好記和傳播。

3.五個步驟

[選題]微課是針對特定的目標(biāo)人群傳遞講授一個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，而學(xué)習(xí)者要在短時間內(nèi)感興趣并能夠理解、掌握，因此微課的選題顯得尤為重要。在選題時，選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時微課題目的選擇適合多媒體的表達(dá)。

[教學(xué)設(shè)計]微課的開發(fā)中教學(xué)設(shè)計為重中之中，梁樂明在對國內(nèi)外不同門數(shù)的微課進(jìn)行對比分析的基礎(chǔ)上，提出了微課的設(shè)計模式。筆者具體講述以下三種設(shè)計模式。

一是基于問題的設(shè)計模式。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要注意情境選擇的典型性、真實性，同時創(chuàng)設(shè)的情境也需要一定的感染力和所能探究的潛質(zhì)，最大限度地達(dá)到激趣明理的效果。

第二步：提出問題。通過思考提出問題，實質(zhì)為明確教學(xué)目標(biāo)的一個過程。

第三步：問題分析。通過回答是什么、為什么、怎么做、如何用，清晰、有邏輯地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分析問題的本質(zhì)。

第四步：問題講解。注重問題講解過程中逐層遞進(jìn)的關(guān)系以及思維邏輯。

第五步：總結(jié)考核。

二是基于案例的設(shè)計模式。

第一步：案例展示。案例，是對一個復(fù)雜情境的記錄。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個好案例的展示，將會明確教學(xué)目標(biāo)，為知識的講解提供鋪墊。

第二步：問題詳解。在這一部分，通過對教學(xué)內(nèi)容的選擇，有條不紊地講解知識點(diǎn)，具體內(nèi)容得以呈現(xiàn)。

第三步：知識講解。注重分步講解以及思維過程的引導(dǎo)。

第四步：總結(jié)考核。針對一開始的案例，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)，加以突破方法，最后檢驗效果。

三是基于實務(wù)操作任務(wù)的設(shè)計模式。

第一步：明確任務(wù)。對所要進(jìn)行的人物動作進(jìn)行整體分析，明確教學(xué)目標(biāo)。

第二步：教員示范動作及分步講解。先由教師對動作進(jìn)行整體演示，然后對動作進(jìn)行分解，并逐一講解動作的要領(lǐng)、考核點(diǎn)。

第三步：學(xué)員演示點(diǎn)評。教師演示后，由學(xué)生進(jìn)行演示，對學(xué)生演示過程中的關(guān)鍵點(diǎn)、錯點(diǎn)難點(diǎn)加以點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠更快更好地接受。

第四步：總結(jié)要點(diǎn)。小結(jié)部分，精簡地突出重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核點(diǎn)。

微課教學(xué)設(shè)計值得注意的地方：第一，微課時間短，要求主題切入要快、準(zhǔn)；第二，在擁有精心的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，配套的教學(xué)課件、輔助資料制作要專業(yè)合理精致；第三，微課錄制過程中，教師的語言要言簡意賅，恰到好處。

[撰寫腳本]微課的教學(xué)設(shè)計完成后，要對其中的步驟進(jìn)行細(xì)化，在一定的時間段內(nèi)講解一定的知識點(diǎn)內(nèi)容，具體呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所對應(yīng)的屏幕等都進(jìn)行逐一對應(yīng)，最后編制成一張表格，如下：

[視頻制作]在完成微課教學(xué)設(shè)計和撰寫好腳本后，可以開始視頻的制作，若學(xué)校有足夠的經(jīng)費(fèi)可交由校外的專業(yè)人員進(jìn)行視頻的拍攝和制作，若沒有條件就由自己制作。在自己制作之前需要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料、設(shè)備、人員，包括課件PPT、教學(xué)設(shè)計、腳本、錄制所需要的設(shè)備、場地、相關(guān)錄屏軟件等。

[剪輯發(fā)布]制作完成后要進(jìn)行進(jìn)一步的剪輯完善，需將制作好的視頻進(jìn)行后期加工。主要有為視頻加上片頭、片尾、字幕、背景音樂以及PPT錄像和錄像拼接之間的過渡等。視頻剪輯完成后，可通過格式工廠將視頻轉(zhuǎn)換成所需要的格式，然后上傳到相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，可實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)束語

在微課設(shè)計與制作過程中，仍存在很多問題，知識點(diǎn)眾多，工作量巨大；其次，教師專業(yè)技術(shù)水平有限，僅憑一己之力無法盡善盡美地完成從選題到最后發(fā)布一系列流程所涉及的計算機(jī)、PPT、flash、視頻錄制等多方面的專業(yè)技術(shù)問題，因此需要依托學(xué)校層面進(jìn)行系部之間的資源整合以及校外專業(yè)人員的銜接；最后，微課制作質(zhì)量的參差不齊，發(fā)布微課的平臺功能不夠完善，無法使質(zhì)量不好的微課加以淘汰，質(zhì)量好的微課加以物盡其用。

相信隨著時代的進(jìn)步以及微課的發(fā)展，上述問題將會逐一解決，人們利用微課進(jìn)行移動學(xué)習(xí)將會成為生活中不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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