淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

劉亞麗

摘 要：本文通過(guò)綜合分析我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，透過(guò)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提出了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教育改革思路。即在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要樹(shù)立學(xué)生的主體性意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等形式的自主學(xué)習(xí)模式，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；主體教學(xué)

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

我國(guó)教育的應(yīng)試機(jī)制，常年來(lái)都是掣肘我國(guó)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的痼疾所在。因?yàn)樵趹?yīng)試教育功利思想的束縛之下，教學(xué)模式大都趨于功利化，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，高中英語(yǔ)教學(xué)也同樣面臨著這樣的困境。其次，高中教學(xué)階段固有的功利性質(zhì)，在一定程度上抹殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)僅僅作為“應(yīng)試性”課程而存在。最后，正是由于社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)生主體性的漠視，在教學(xué)中學(xué)校也自然對(duì)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)缺乏清晰認(rèn)知。在高中英語(yǔ)教學(xué)面臨如此境地的背景下，很難苛求其有效培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此為了契合“人本教育”要求，應(yīng)該改變以上教學(xué)窠臼，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語(yǔ)發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念

想要保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，那么就需要教師擺正教學(xué)心態(tài)，在教學(xué)中認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。并且在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)特長(zhǎng)上多下工夫，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.做好課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)，只有在科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)才能夠有序進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)中下一些功夫，這樣才能夠保證教學(xué)順利地進(jìn)行。我引入“詞匯”課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，來(lái)具體窺探教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容融入一定的“任務(wù)”中，可以利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)清學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該把握任務(wù)難度系數(shù)梯度，在保證具有一定挑戰(zhàn)性的同時(shí)也要注意要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，即任務(wù)要符合由易到難的漸變要求。譬如在學(xué)習(xí)單詞deserve時(shí)，教師首先應(yīng)該向?qū)W生講解單詞的具體含義，但是為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知以及充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以以此布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如根據(jù)該單詞的實(shí)際意義，并結(jié)合一定的參考資料學(xué)習(xí)、應(yīng)用有關(guān)詞組如Not deserve（不值得），同時(shí)也可以根據(jù)詞組學(xué)習(xí)有關(guān)近義詞和同義詞（Not worth）?？傊?，為了在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該做好課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3.采取新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的原動(dòng)力，同時(shí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先就應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有較高興趣，才能夠積極地參與到教學(xué)中，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行深入探究，久而久之便能夠有效增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，并逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。加之根據(jù)高中的個(gè)性特點(diǎn)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能極大地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)思維活動(dòng)，從而解放思想束縛，久而久之就能夠有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

4.生活化教學(xué)提高學(xué)生的求知欲

英語(yǔ)學(xué)科雖然高于生活但是卻也源于生活，為了在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。所謂生活化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上即是指在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)模式不盡相同，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在教學(xué)中也會(huì)積極地將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系。英語(yǔ)與生活的聯(lián)系本身就十分緊密，在日常生活我們隨處都可以感受到英語(yǔ)的魅力，因此將英語(yǔ)教學(xué)生活化處理，既是符合生活實(shí)際的教學(xué)策略，同時(shí)也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。譬如在學(xué)習(xí)table manner有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易混淆on table及in table的概念，鑒于此教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，將詞組學(xué)習(xí)帶入實(shí)際情境中?？傊?，生活化教學(xué)模式，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)相結(jié)合，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終提升其自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要認(rèn)清學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為深入的探究，應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，積極才采取一定的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

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