淺談在新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)如何落實學(xué)生的主體地位

趙紅英

摘 要：當(dāng)前，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)的基本理念。教師要與時俱進(jìn)，按照新課標(biāo)的要求深刻認(rèn)識學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，在擴(kuò)大學(xué)生參與度的前提下，讓學(xué)生自主、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，真正落實學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；主體地位

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂于參與

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知和感情是并行的，教師在傳授知識的時候，通過感情的媒介，往往能獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生敢說、敢問、敢想。

1.熱愛學(xué)生

學(xué)生和教師之間的感情是相對的，教師對學(xué)生付出愛與熱情，那么相應(yīng)的，學(xué)生也會對教師倍感喜愛，這種愛就會轉(zhuǎn)化成對教師課程的重視。在教學(xué)過程中，愛的教育往往起著巨大的推動作用。所謂“親其師信其道”，教師千萬不要吝嗇自己的愛，要和學(xué)生多接觸，通過感情方面的感化，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.營造和諧氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮起著重要作用，活躍、和諧的氣氛有利于學(xué)生思維的敏捷性、學(xué)習(xí)的主動性的發(fā)揮。首先，教師應(yīng)明確課堂的主體是學(xué)生。在實際課堂中，教師采用的教學(xué)用語應(yīng)具有親切感，拉近與學(xué)生之間的距離。其次，教師要掌握“微笑教學(xué)”這門藝術(shù)，保持微笑，對待學(xué)生溫和真誠且精神滿滿，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛。

二、促進(jìn)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生廣泛參與

要做到讓每個學(xué)生都主動地參與到教學(xué)活動中，教師要改變原有的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受，挖掘?qū)W生的潛能。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在自主學(xué)習(xí)中，其最基本的表現(xiàn)形式就是自學(xué)。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，從被動轉(zhuǎn)化成主動。如教學(xué)生識字，教師應(yīng)當(dāng)將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，可以讓學(xué)生自己充當(dāng)“小老師”，讓“小老師”選擇要教給大家的字，并且讓他們解釋其選擇的原因和他們認(rèn)為該字識記較難的地方，加深學(xué)生對字形、字音的理解，讓學(xué)生在愉快的氛圍中識字。

2.促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

除了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間還應(yīng)該互動，相互合作，共同進(jìn)步。這里的合作并不是簡單的、形式上的小組討論，這并沒有真正地實現(xiàn)互動與合作的目的。教師應(yīng)該認(rèn)真思考一篇課文應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)，確定合作學(xué)習(xí)安排在哪個環(huán)節(jié)更好。合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須經(jīng)過自己的思考和學(xué)習(xí)，才能夠在討論中有所表達(dá)，只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮相應(yīng)的作用。

3.鼓勵探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說就是自主學(xué)習(xí)的一種方式，其關(guān)鍵在于探究內(nèi)容要與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相符合。比如，在小學(xué)語文中《家》這一課時，教師可以將教學(xué)環(huán)境移動到室外，如學(xué)校操場邊的花壇邊上等，在實際的藍(lán)天白云下，給學(xué)生念《家》這首詩：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的假……”通過環(huán)境與課本內(nèi)容的完美融合，感染學(xué)生的情緒，使之陶醉其中。教師接下來可以問學(xué)生：“同學(xué)們還知道誰是誰的家呢？”通過這樣的小問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、關(guān)注積極思維的深度，讓學(xué)生有效參與

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，參與到了學(xué)習(xí)活動中，教師此時就應(yīng)該為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造空間，培養(yǎng)他們專注的思維能力、周密而深刻的思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其多向思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的性地為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵并引導(dǎo)他們的積極思維，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣，讓他們生疑并提出問題，暢抒己見，讓探究精神和創(chuàng)新精神在課堂上迸出火花。比如，在小學(xué)語文課程中的《狼與小羊》一課，教師可以讓學(xué)生提出他們不懂的詞語或者是課文中他們不能明白的問題，并讓他們通過小組討論合作的方式進(jìn)行探究思考。筆者在進(jìn)行該過程的時候，就有學(xué)生提出問題：“小羊看到狼那么害怕，為什么還要很有禮貌地稱它‘您呢？而且狼對小羊那么兇，小羊為什么還要叫他們‘親愛的……”在親自參與的過程中，學(xué)生生出疑問，凝結(jié)成智慧，最后明白了寓意。教師在面對學(xué)生的質(zhì)疑的時候，應(yīng)給予關(guān)注和鼓勵，巧妙地引導(dǎo)和解答他們的問題。

2.發(fā)散教學(xué)，引導(dǎo)求異求優(yōu)

創(chuàng)造的本質(zhì)就是追求新的領(lǐng)域，如果思維不具有發(fā)散性，創(chuàng)新也將不復(fù)存在.因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要培養(yǎng)其發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用發(fā)散教學(xué)，從不同的角度、用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考別人不會思考的，追求不同，追求更優(yōu)。

3.將情節(jié)延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

為學(xué)生創(chuàng)造足夠的想象空間是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，教師要敢于放手，萬萬不能越俎代皰，明確學(xué)生才是課堂的主體。多年的教學(xué)實踐表明，小學(xué)生的思維是非常活躍的，他們的想象力是無窮的。

參考文獻(xiàn)：

龍秀清.如何實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)[J].才智，2014（13）.