智障兒童語文教學生活化研究

周娟

摘 要：對于智障兒童來說，他們由于自身的缺陷，所以教育發(fā)展都是受到限制的。因此，特殊的教育環(huán)境對于他們來說尤為重要。將教育融進智障兒童的日常生活，并讓智障兒童可以正常生活，一直是我國發(fā)展智障兒童教育的最終目的。本文以智障兒童的語文教學生活化為出發(fā)點，經(jīng)過分析我國智障兒童教育生活的日常思想在教學規(guī)劃方面的體現(xiàn)，最后得出一些思考。在現(xiàn)今的生活條件下，我國智障兒童的教學生活化理念是很正確的，內(nèi)容也很豐富，但是在現(xiàn)實生活中卻沒那么容易，在實際的操作過程中也是困難重重，沒有想象的順利。

關(guān)鍵詞：智障兒童；語文教學；教學生活化

近年來，我國智障兒童的比例在不斷上升，這些兒童增加了我國義務教育的難度，這對培智學校的要求也越來越高。培智學校課堂的教學生活化逐漸成為培智教育研究發(fā)展的新潮流。語文教育是最基礎的課程，對于智障兒童來說，流利地說話也是很重要的環(huán)節(jié)。語文教育又是智障兒童認識世界的最為生動直接的途徑，因此語文教育在培智學校的教學規(guī)劃中是很重要的。教學生活化是為了讓智障兒童更適應學習的環(huán)境而不是一味地排斥，進而掌握應該掌握的技能和方法，從而讓每個智障生最大限度地融入社會，使之生存于社會、立足于社會。

一、教學生活化的研究背景

智障兒童是兒童中的特殊群體，他們對教材的理解能力不高，缺乏學習上的遷移能力，學習進度不快，學習效果不好，注意力不夠集中，對學習的興趣不高等，這些典型的學習特征已經(jīng)警告我們：對于智障兒童的學習要高度注重，必須要有緊密綜合的認知，首先研究，然后確定適應每個智障兒童的教學方法，關(guān)注每個智障兒童的學習能力，立足于他們在社會中的生存與發(fā)展，才能使他們更好地生活。因此，培智學校不能采取普通的教育教學內(nèi)容和方法，需要尋找合適有效的課程內(nèi)容。將培智學校的語文教學生活化，讓語文教學回歸到自然生活，加強語文學習課堂與智障兒童日常生活之間的聯(lián)系，讓語文教學更加貼近生活，是我國目前教育部門需要努力的目標。

二、教學生活化的研究依據(jù)

1.生活教育理論

我國著名的教育家陶行知先生認為：“生活即教育”“教學做合一”“生活即教育，教育即生活”。同樣地，外國的教育學家盧梭也是生活教育理論的實際執(zhí)行者。盧梭讓愛彌兒生活在自然中，教導他從游戲、種植、木工的勞動中得到感悟，讓生活造就孩子，讓自然做愛彌兒的天然教師。盧梭相信愛彌兒會在自然中得到最好的認識和教育，因為自然才是兒童最好的老師。

2.建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識構(gòu)建理論指出，學生是在自己本身的生活經(jīng)驗的基礎上，在主動的活動內(nèi)容中構(gòu)建出自己的知識體系。也就是說，學習的人并不是從自己空白的基礎而學習的，而是在以前的各種各樣的生活活動中就已經(jīng)有了自己對各種事物的理解和世界觀、人生觀和價值觀。由此可以看出，學習并不只是單純地使知識從一個人轉(zhuǎn)移到另一個人，而是個人作為學習者主動地獲取知識的過程。

由于智障兒童各種條件都有限，他們的學習教育都和普通的學生差別很大，學習的難度也很大。因此，語文教育生活化的改革是非常必要的，這有利于讓智障兒童在玩耍中學到知識，獲得自己需要的生活經(jīng)驗，有利于完善智障兒童的教育環(huán)境，培養(yǎng)智障兒童的學習能力，拓展他們的知識面，從而使他們更好地適應社會。

三、教學生活化的教學表現(xiàn)和方法

1.語文教學內(nèi)容的生活化

培智學校不應該采用傳統(tǒng)的教育方式，而是應該在日常教學中引入學生感興趣的內(nèi)容，盡量讓智障兒童感受到學習的興趣，并主動參與課堂活動內(nèi)容。教師可以適當?shù)馗鶕?jù)教學內(nèi)容，采取多種形式的課堂活動，如制作PPT，讓學生進行角色扮演等，提高學生的參與度，讓智障兒童充分掌握自己在日常生活中需要用到的技能和常識，以便以后獨立地生活，進而塑造愉快的學習氛圍。

2.語文教學方法的生活化

語文教學方法應該進行改革。雖然教室是實習生接受教育的最主要的場所，但是教學不一定要在教室內(nèi)進行，因為智障兒童不一定會喜歡被拘束在一個陌生的空間。對于他們來說，來源于他們生活的、可以直接感受到的事物往往比那些枯燥的知識更容易理解和掌握，所以可以在室外的操場、公園、游樂園等地進行教學活動。《培智學校義務教育課程設置實驗方案》提出：要“以生活適應為核心，培養(yǎng)學生的生活自理能力”。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，把語文教學和智障兒童的生活聯(lián)系起來，進而讓課堂變得更加的生動活潑。

總之，培智學校教育改革就變得越來越重要。語文教學的內(nèi)容和方法的改革勢在必行，而且必須成功。本文對國內(nèi)有關(guān)的教學方法進行反思和改進，選取了一個切入點進行分析，希望對培智學校語文教學有所幫助。

參考文獻：

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[2]金小義.智障兒童“生活化”語文教學策略初探[J].輔導員，2014（Z1）.