高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制探析

高峰

【摘要】2005年2月，中宣部、教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！钡壳?，高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)在實(shí)際開展過程中的實(shí)效性較差，要擺脫目前教學(xué)改革亟待進(jìn)行與實(shí)際實(shí)施效果不佳的尷尬，要對高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革的效果進(jìn)行反思，以便于盡快制定出行之有效的改進(jìn)措施，真正使思政課的效果深入人心。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

中宣部、教育部社科（[2008]5號文）《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。”“高職高專學(xué)生不少于2周，每個學(xué)生在學(xué)期間要至少參加一次社會調(diào)查，撰寫一篇調(diào)查報告”。

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的緊迫性和必要性

各高校不斷開展思政課教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，取得了一定的成效。但高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性較差，要擺脫目前實(shí)踐教學(xué)改革的困境，要對高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革的效果進(jìn)行反思，以便于盡快制定出有效的改進(jìn)措施。

（一）師生態(tài)度。在思政課實(shí)踐教學(xué)開展過程中，師生態(tài)度是影響實(shí)踐教學(xué)有效性至關(guān)重要的一個方面。一方面，教師普遍重視課堂理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。思政課實(shí)踐教學(xué)的位置往往被置于課堂教學(xué)之后。另一方面，高職院校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后由于受到功利主義的影響，往往更看重拿文憑、考證書，對于思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極。

（二）教學(xué)形式。當(dāng)前各高職院校所開展的實(shí)踐教學(xué)活動主要集中在專題影片、課堂研討、演講講座等活動上。即使涉及校外實(shí)踐，也只是學(xué)生利用課余時間進(jìn)行的“自主實(shí)踐”，或者老師組織一部分學(xué)生參加的社區(qū)活動、外出參觀等，無法真正讓每一位同學(xué)走出校園去親身體驗(yàn)和感受實(shí)踐教學(xué)的豐富內(nèi)涵及其魅力。

（三）保障機(jī)制。從目前狀況來看，多數(shù)高職院校沒有建立起有效的組織保障制度。教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)沒有形成統(tǒng)一的合力，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施通道不暢通。在實(shí)踐教學(xué)管理上，基本是流于形式，多數(shù)停留在文件上。

（四）監(jiān)控考核。由于實(shí)踐教學(xué)活動的特殊性，學(xué)校、教師很難監(jiān)控到每一位學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中的表現(xiàn)，甚至是否參加社會實(shí)踐都難以把控。在考核的過程中，往往采用筆試，根據(jù)學(xué)生最終提交的實(shí)踐作業(yè)評定實(shí)踐成績，極易導(dǎo)致弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生。比如，學(xué)生壓根不參加而直接從網(wǎng)上下載資料，杜撰報告應(yīng)付老師。對于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)所得難以真實(shí)反映。這也就容易造成學(xué)生對思政課實(shí)踐教學(xué)的漠視，從而制約思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

三、在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中建立協(xié)同機(jī)制

（一）師生摒棄態(tài)度化。教師和學(xué)生必須摒棄原有的輕視態(tài)度，在實(shí)踐課與理論課中投入同等的熱情進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先教師在思想上要突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響，在堅(jiān)守課堂主陣地的同時，應(yīng)該不斷拓展新的教學(xué)空間和研究新的教學(xué)方式，努力豐富自己的教學(xué)。

大學(xué)不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是理論知識的內(nèi)化，品德修養(yǎng)的塑造，行為能力的養(yǎng)成。尤其高職高專，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不但要掌握熟練的專業(yè)技能，而且提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德也格外重要。思政課實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這種育人功能的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)形式多樣化。實(shí)踐教學(xué)形式過于單一會影響學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣，進(jìn)而會影響思政課在同學(xué)心中的影響力。為了避免實(shí)踐教學(xué)形式的單一陳舊，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋，我們要努力構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。將課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合。另外要注重網(wǎng)絡(luò)虛擬形式在思政課實(shí)踐課中的有益探索。

課內(nèi)實(shí)踐以課堂教學(xué)為載體，在教師講授理論知識的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度采取視頻播報、研究討論、校友講座等靈活多樣的活動形式加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。校園實(shí)踐是對課堂教學(xué)的有效延伸和有益補(bǔ)充，主要以學(xué)生社團(tuán)活動和校園文化活動為平臺，適時開展和思政課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動。社會實(shí)踐是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出校園，以社會為大課堂，開展實(shí)踐活動。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐即借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新型媒介開展實(shí)踐活動。

（三）保障機(jī)制協(xié)同化。高職院校由于規(guī)模比較小，相對于本科院校來說建立思政課實(shí)踐課的保障機(jī)制相對容易。要將思政課教學(xué)保障機(jī)制形成文件，嚴(yán)格按照文件執(zhí)行。要盡力形成教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一合力。這樣可以為今后思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展做好保障。另外要注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生組織，高校學(xué)生社團(tuán)在豐富學(xué)生的校園生活、鍛煉學(xué)生的交往能力、鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐方面都起到了重要作用。思政課教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的活動。教師還可以根據(jù)需要開展主題講座或參與社團(tuán)活動。

（四）監(jiān)督考核精準(zhǔn)化。實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性和針對性的提高，離不開科學(xué)合理的考評方式，只有綜合運(yùn)用多種評價方式才能達(dá)到客觀的評價效果。因此，要建立多樣化的考評方式。首先，把實(shí)踐成績納入到課程成績中并制定了實(shí)踐活動實(shí)施方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價細(xì)則?？偝煽儾捎冒俜种疲善綍r成績+社會實(shí)踐+理論成績?nèi)糠纸M成。其次，堅(jiān)持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。社會實(shí)踐成績包括活動參與情況、任務(wù)完成情況、報告提交情況以及對學(xué)生的綜合評價結(jié)果構(gòu)成。特別注重對學(xué)生的實(shí)踐活動全程、教師指導(dǎo)評閱學(xué)生實(shí)踐成績情況進(jìn)行科學(xué)合理的考評，使評價有憑有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。特別注重在對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)過程進(jìn)行評定時，要考查學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的紀(jì)律意識、認(rèn)知水平、理想信念、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神等，改變“一紙定成績”的不科學(xué)做法。

參考文獻(xiàn)

[1]周德新，黃向陽.論高校思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化[J].教育與教學(xué)研究，2012，（2）.

[2]蔣強(qiáng)軍，王華兵.高職院校大學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)），2013，（5）.