“賞識(shí)”，在學(xué)生習(xí)作中的效用

黃少勤

為了使得更多的孩子充分表現(xiàn)自我，使孩子有更多的選擇，使孩子們都能夠切身體會(huì)到成功的喜悅，使更多的孩子具有健全的人格、健康的心理和自信的人生，任何時(shí)候，都要老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。而在習(xí)作的訓(xùn)練中，我也采取了“賞識(shí)”的方法，對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以適當(dāng)?shù)姆Q贊與鼓勵(lì)能讓學(xué)生更喜歡寫(xiě)作，樂(lè)意去表達(dá)。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，該如何做呢？我的做法是：

一、巧用講評(píng)課

1.放大優(yōu)點(diǎn)

為讓學(xué)生切身享受到成功的歡樂(lè)，獲得勝利的成果，增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣，教師應(yīng)該在學(xué)生作文字里行間，挖掘出寫(xiě)作特色。有時(shí)，在習(xí)作批改中發(fā)現(xiàn)有較多的“優(yōu)秀作文”時(shí)，教師可采用“摘要”方式——將學(xué)生作文中精彩的語(yǔ)段、句子整理出來(lái)，并在課堂上進(jìn)行鑒賞。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)道理：一篇再優(yōu)秀的論文也并不是完美無(wú)瑕的，一篇質(zhì)量較差的文章也存在閃光點(diǎn)。例如一些巧妙的過(guò)渡語(yǔ)、優(yōu)美的句子、獨(dú)特的開(kāi)頭句、自然的結(jié)尾、形象具體的比喻等，在講評(píng)過(guò)程中，教師適時(shí)將這些文章中的閃光點(diǎn)講解給學(xué)生，使其細(xì)細(xì)品味，用心感悟，這一做法不僅激發(fā)了寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)作熱情，同時(shí)增加了寫(xiě)作困難生的自信心。例如，一名寫(xiě)作困難的學(xué)生在寫(xiě)作《我的好朋友》時(shí)，雖然文章結(jié)構(gòu)較差，語(yǔ)句不流暢，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，但是有一句卻能打動(dòng)人心“她的性格開(kāi)朗，喜歡笑。笑的時(shí)候，臉上總有一對(duì)可愛(ài)的小酒窩?！本蜑檫@句，我當(dāng)眾大加贊賞，說(shuō)這個(gè)孩子語(yǔ)句寫(xiě)得很恰當(dāng)，生動(dòng)，讓人讀起來(lái)很有畫(huà)面感。當(dāng)時(shí)感覺(jué)孩子眼睛很亮，滿臉漲得通紅。平常我總是鼓勵(lì)學(xué)生，在作文寫(xiě)作過(guò)程中，即便是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，只要用詞得當(dāng)，生動(dòng)具體，便會(huì)增加文章的光彩，值得他人學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得“取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短”，同時(shí)也能夠“展自己之長(zhǎng)，增自己之信”。

2.適度表?yè)P(yáng)

在習(xí)作講評(píng)中，如果需要講評(píng)的習(xí)作很多，時(shí)間不允許，也要提一提被表?yè)P(yáng)者的名字，尤其是對(duì)寫(xiě)作能力有困難的學(xué)生，要讓他們真切地感受到你的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并且，教師對(duì)其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話要有激情。

我在每次讀寫(xiě)作能力有困難的學(xué)生的習(xí)作之前，總是先鄭重地先說(shuō)其姓名，使其為之一震，使其他學(xué)生為之一驚，“刮目相看”，再讀或說(shuō)他寫(xiě)出的優(yōu)美的語(yǔ)句、段。如，一位寫(xiě)作水平極為一般的學(xué)生，他寫(xiě)的日記《我的童年》的一文中這樣寫(xiě)到：“后來(lái)，我病好了，爸爸媽媽兌現(xiàn)了承諾，帶我去公園玩。”就為這句話，我贊美備至，稱贊他把“兌現(xiàn)了承諾”這個(gè)詞用得如此傳神，恰當(dāng)，加之耐心的引導(dǎo)，從此激起他寫(xiě)作的濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)努力，他習(xí)作水平有了明顯的進(jìn)步。還有一次在寫(xiě)一篇人的作文里，一位寫(xiě)作能力有困難的學(xué)生寫(xiě)了這么幾句話：“每當(dāng)妹妹坐進(jìn)她的能滑動(dòng)輪子的跑車的時(shí)候，都會(huì)滿屋跑。一會(huì)兒去我和奶奶的房間里面東拉西扯，把我和奶奶的衣服丟到客廳去，一會(huì)兒又去媽媽的房間里面，把自己的衣服丟到地上，一會(huì)兒又時(shí)廚房用力地拉著煤氣管，如果你掛著她，她就會(huì)去拿別的東西，比如說(shuō)青菜、掃把、垃圾桶等等，……”我如獲至寶。講評(píng)時(shí)，我給予大力贊揚(yáng)，說(shuō)他觀察仔細(xì)，抓住了妹妹年齡小，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，寫(xiě)得具體生動(dòng)。以后，這位學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文增強(qiáng)了信心，寫(xiě)作十分認(rèn)真，寫(xiě)作能力有了很大提高。

二、習(xí)作評(píng)語(yǔ)中適度地“賞識(shí)”

新課標(biāo)對(duì)（1～6年級(jí)）小學(xué)生的各個(gè)年段的習(xí)作有明確要求， “樂(lè)于表達(dá)”則是小學(xué)階段寫(xiě)作的最終目的，為“使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力?！倍?。在評(píng)改學(xué)生的習(xí)作中，恰如其分的評(píng)語(yǔ)，有針對(duì)性的建議對(duì)學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實(shí)的文風(fēng)、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的。語(yǔ)文教師，不僅要以賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而且要誠(chéng)實(shí)地指出學(xué)生需要改正的地方，這才能真正提高學(xué)生習(xí)作能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，科學(xué)合理的作文評(píng)價(jià)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作積極性。

習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的途徑，是傳遞教師對(duì)學(xué)生殷切希望的隧道。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，必須充分尊重原文，個(gè)性化、人性化進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，采用眉評(píng)語(yǔ)總批相相結(jié)合的方式批閱習(xí)作。充分贊賞學(xué)生進(jìn)步之處和獨(dú)特性語(yǔ)言。寫(xiě)下一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使得學(xué)生充分感受到被重視，體會(huì)到習(xí)作的愉悅。指出習(xí)作中的閃光點(diǎn)，不僅大大鼓舞了學(xué)生，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。

三、習(xí)作中，巧用學(xué)生間互評(píng)的作用

在習(xí)作講評(píng)方面，除了由我為“師評(píng)”外，也讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在習(xí)作中善于汲取別人的長(zhǎng)處，提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生當(dāng)拿到別人的習(xí)作的時(shí)候，要采用欣賞的態(tài)度去看待別人的作品。看誰(shuí)能在別人的作品中找到你認(rèn)為用得妙的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子。這樣堅(jiān)持幾年下來(lái)，我班的學(xué)生在拿到別人的習(xí)作的時(shí)候，都能采用“欣賞”的態(tài)度去看待別人的習(xí)作，漸漸地，學(xué)生之間的摩擦減少了，矛盾減少了，更多的是同學(xué)之間的互相欣賞。真正做到了學(xué)生之間能互相欣賞對(duì)方的習(xí)作，逐漸遷移到日常的學(xué)習(xí)與生活中。

總之，“賞識(shí)學(xué)生”已成為我教學(xué)中一種特殊的教學(xué)手段與方法，也收獲了一些效果，更期待日后，在我的賞識(shí)下，有更多的學(xué)生獲得更多的自信。讓學(xué)生常常在鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)，在賞識(shí)下成長(zhǎng)，在自信中表現(xiàn)自我，在成功中陶醉，形成健康的個(gè)性、健全的人格、自信的人生，在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。