幼兒語言活動中有效提問之我見

湯櫻

【摘 要】

提問是幼兒語言活動中的一項重要環(huán)節(jié)，有效提問能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，進而能夠增強幼兒的語言能力。本文針對當(dāng)前幼兒教師語言活動中的有效提問現(xiàn)狀進行了分析，并提出了如何在幼兒語言活動中進行提問的建議措施，對于開展幼兒教育活動具有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 語言活動 有效提問 策略

一、幼兒語言活動中有效提問概念分析

在語言活動中，有效提問是指依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，通過運用科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境來對學(xué)生進行提問，并且這種提問活動需要精心設(shè)計，具有針對性和啟發(fā)性的特點，提問是語文教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一，通過提問這一方式可以有效增加教師與幼兒之間的互動交流，合理運用提問這一教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時在幼兒語言活動中，提問也是幼兒語言教育活動中的一項重要課題，在語言活動中合理運用提問，可以進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以積極參與到課題活動中，從而讓幼兒實現(xiàn)語言表達能力的提高。

課堂提問不僅是一種教學(xué)過程中的教學(xué)技巧，而且也屬于一種教育理念，提問的運用在一定程度上反映了幼兒教師對于幼兒教學(xué)的觀點，幼兒教師對于幼兒教學(xué)發(fā)展的審視和反思充分體現(xiàn)在問與答中，通過有效提問活動的開展，促進了幼兒參與語言活動的積極性和主動性，也促進了教師與幼兒之間良好關(guān)系的形成，對于促進幼兒的整體發(fā)展具有積極意義。分析當(dāng)前幼兒園語言活動，雖然提問這一教學(xué)方法被廣泛使用，但在實際應(yīng)用的過程中對于提問內(nèi)容和方式設(shè)計上存在一定問題，比如提問時間不能恰到好處，提問設(shè)計形式過于簡單化，并且提出的問題不能結(jié)合幼兒的年齡特點，甚至超出了他們的理解水平和能力，所以需要結(jié)合具體情況來進行合理提問，才能保證幼兒語言活動的整體質(zhì)量s和效果。

二、幼兒語言活動中進行有效提問的建議

新課程改革更加強調(diào)課堂活動中的互動交流，對于幼兒語言活動而言，有效提問可以增進師生之間的交流和溝通，促進學(xué)生成長進步，結(jié)合當(dāng)前幼兒語言活動的具體開展情況，針對如何進行有效提問提出如下幾點建議：

（一）從思想認識上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

幼兒語言活動的開展需要結(jié)合科學(xué)先進的教學(xué)理念，才能保證幼兒教學(xué)活動的有效開展。在很大程度上，先進的教學(xué)理念是開展幼兒教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，因此，在進行幼兒語言教育活動過程中，幼兒教師需要切實結(jié)合具體情況來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，針對有效提問活動的開展，借鑒先進教學(xué)經(jīng)驗，從不同學(xué)生的具體特點來進行有效提問，科學(xué)設(shè)計所要提問的問題，并積極營造輕松愉快的交流溝通氛圍，才能實現(xiàn)語言活動中的有效提問。另外，幼兒教師在語言活動之后，要注意加強對自身教學(xué)方法和過程的反思，通過不斷反思才能有效改善教學(xué)行為和促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）結(jié)合教學(xué)關(guān)鍵進行有效提問

在幼兒語言活動過程中，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理掌握教學(xué)的關(guān)鍵點，才能進行有效提問，具體而言，一方面要把握住提問的具體關(guān)鍵點，合理分析所要提問的內(nèi)容中所涉及的知識、語言難點以及幼兒可能不明白的地方，另一方面要合理掌握具體難點和重點內(nèi)容，并在語言活動中進行合理安排，善于對難點和重點內(nèi)容進行合理提問，進而引導(dǎo)幼兒進行有序思考，同時在有效提問的過程中要巧妙把握提問和幼兒思維的結(jié)合點，推進幼兒進行合理化的思維活動，并針對幼兒所表現(xiàn)出來的不同表情特點進行適當(dāng)?shù)慕庖纱鸹蟆?/p>

（三）合理設(shè)計提問活動的層次性

在語言活動中，幼兒教師需要合理關(guān)注幼兒的不同情況，有效提問環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計需要幼兒教師在教學(xué)活動中進行巧妙運用，并針對具體情況來設(shè)計不同層次的提問內(nèi)容，比如在語言活動“小花籽找朋友”中，按照幼兒能力低、中、高的不同層次進行提問內(nèi)容的設(shè)計，對于“小花籽在尋找快樂的路上都遇見了誰”這一問題，相對較為簡單，可以讓性格較為害羞的小朋友來回答，可以鍛煉他們的表現(xiàn)能力，而對于類似“如果你是小花籽，你會怎樣去尋找快樂”這種發(fā)散性的問題，就需要讓表達能力相對較強的小朋友來回答，通過這種分層次的提問活動，可以充分讓每一位幼兒都能在提問活動中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅。

【結(jié) 語】

總而言之，在幼兒語言活動過程中，有效提問雖然只是一種幼兒教學(xué)方法，但是卻需要綜合考慮多方面的因素才能取得良好的效果，同時為了保證有效提問的具體效果，需要幼兒教師結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進提問技巧的優(yōu)化設(shè)計，才能在語言活動中發(fā)揮有效提問的積極作用。

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