問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

胡歡

作文，一直是一個(gè)令教師頭痛，令孩子痛苦的話題。教師苦于作文教學(xué)之低效，孩子苦于作文不知如何去寫(xiě)。作為一線教師，筆者常?？吹剑阂徽f(shuō)起寫(xiě)作文，原本還對(duì)課堂充滿期待的孩子馬上便如霜打的葉子般蔫了；一到動(dòng)筆寫(xiě)作文，許多原本聰明伶俐的孩子，便絞盡腦汁、筆如刀撮……

怎樣才能讓孩子們對(duì)寫(xiě)作充滿期待，動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，能有“源頭活水”汩汩流淌出來(lái)呢？下面筆者就結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌で笮W(xué)生作文的源頭活水，讓孩子們敢于寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的生活中尋找寫(xiě)作素材，建立起寫(xiě)作的“糧倉(cāng)”

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活，永遠(yuǎn)是寫(xiě)作最好的源頭活水。因此，我們不要一味的只知布置寫(xiě)作的任務(wù)、傳授寫(xiě)作的技巧，須知，沒(méi)有生活積淀的寫(xiě)作，只能是絞盡腦汁的閉門(mén)造車(chē)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活。

作文來(lái)源于生活，學(xué)生離開(kāi)了生活，對(duì)生活中很多東西要么不熟悉，要么一知半解。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，就要跳出作文當(dāng)堂完成的傳統(tǒng)格局。嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外，觀察自然；或讓學(xué)生，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人、事后，再進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才讓學(xué)生不再為作文無(wú)法可寫(xiě)而苦惱，才能讓孩子寫(xiě)出豐富充實(shí)的內(nèi)容來(lái)。因此，我們要讓作文教學(xué)充滿人文性、實(shí)踐性和趣味性，在作文教學(xué)中不僅僅局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。

光是走出了教室，走近了生活還不夠。語(yǔ)文老師還應(yīng)該教給學(xué)生一雙觀察生活的慧眼，這樣學(xué)生在生活之中，才能獲取有用的寫(xiě)作素材。教師可采取的方法有：鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的事物，特別是事物的細(xì)微之處、與眾不同之處；對(duì)周?chē)挛锉３趾闷嫘模嘞霂讉€(gè)為什么，多思考幾個(gè)怎么辦；多角度觀察體驗(yàn)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。這樣才能有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能把慧眼觀察到的，慧心體味到的素材積淀下來(lái)，教師還得做一件事，就是引導(dǎo)學(xué)生把這些素材用日記的形式記錄下來(lái)。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩紛呈的書(shū)本世界中，在大量閱讀中積淀寫(xiě)作素材

閱讀是作文的根。沒(méi)有了閱讀，寫(xiě)作是無(wú)根之花。大量的讀書(shū)才能讓學(xué)生有豐厚的底蘊(yùn)，才能寫(xiě)有文采斐然、靈動(dòng)優(yōu)美的文章來(lái)。閱讀過(guò)程是快樂(lè)的，也是富足的，它也孩子心靈無(wú)聲的滋養(yǎng)，愛(ài)看書(shū)的孩子必然是情感豐富的孩子。同時(shí)，閱讀也是寫(xiě)作最好的修煉過(guò)程，它在潛移默化地引導(dǎo)著孩子的寫(xiě)作，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子的潛能。只有這樣他們的筆下才會(huì)開(kāi)出芬芳的花朵。

1.通過(guò)閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

許多學(xué)生的創(chuàng)作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中開(kāi)始萌發(fā)的。書(shū)中那些引人入勝的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的文學(xué)描寫(xiě)，精巧新穎的個(gè)性化創(chuàng)作，無(wú)不深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生在大量的閱讀之后，繼而萌發(fā)出強(qiáng)烈的自我創(chuàng)作欲望。

2.通過(guò)閱讀能積累的寫(xiě)作素材

文學(xué)的世界是廣闊無(wú)垠，無(wú)比豐富的，它猶如一座寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭。要想讓閱讀成為學(xué)生的寫(xiě)作素材積累之旅，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。學(xué)生閱讀積累最好的方法就是做摘抄，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看書(shū)邊做筆記的習(xí)慣，隨手把閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的、有哲理味的句子記錄到摘抄本中，在寫(xiě)作時(shí)為自己所用。

3.通過(guò)閱讀能借鑒寫(xiě)作技巧

優(yōu)秀的文學(xué)作品中除了有豐富的內(nèi)容，深刻的哲理，還有高超的寫(xiě)作技巧。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀的同時(shí)，一定要不忘提醒學(xué)生學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作技巧，同時(shí)將學(xué)生閱讀中獲取的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中來(lái)。只讀不寫(xiě)會(huì)讓思維停頓，因此在擴(kuò)大閱讀視野的同時(shí)，還要加以生動(dòng)活潑、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，做到讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，這樣才能更好地提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)有真情實(shí)感的文章

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是天生的語(yǔ)言家，別看他們中的許多人寫(xiě)起文章來(lái)愁眉緊鎖，語(yǔ)言干巴；可你觀察下他們下課后的表面，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們與同學(xué)交談起來(lái)，個(gè)個(gè)眉飛色舞、口若懸河。為什么作文和閑聊，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)有那么大的差別呢？那是因?yàn)榕c同學(xué)閑聊時(shí)，他們表述著的是自己真情實(shí)感，所以有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。

學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候?yàn)槭裁淳蜎](méi)有真情實(shí)感了呢？究其原因，很大程度上就是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)真話抒真情的平臺(tái)。大多數(shù)的作文，寫(xiě)作話題、寫(xiě)作要求都是教師自己定下，并不曾去問(wèn)問(wèn)學(xué)生可否喜歡寫(xiě)這個(gè)話題、愿意按這樣的要求去寫(xiě)作。

其次，教師的對(duì)待學(xué)生作文的態(tài)度還不夠?qū)捜荨＠?，有次作文《我的煩惱》中，有位學(xué)生寫(xiě)到：“我煩惱的原因來(lái)自我的妹妹，她老是亂動(dòng)我的東西，害得我第二天到學(xué)校時(shí)，老是發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好的作業(yè)本不見(jiàn)了，或是要用的書(shū)不見(jiàn)了……我真的好煩我的妹妹啊！”老師批道：“怎么可以煩自己的妹妹呢？她更小，你作為哥哥，就應(yīng)讓著她?。　毕胂肟?，教師這樣一批，以后學(xué)生還敢在文章中流露自己的真情實(shí)感嗎？

因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美、有真情實(shí)感的作文來(lái)，教師首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不但要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，還一定要告訴學(xué)生，寫(xiě)作就是要寫(xiě)出自己的喜怒哀樂(lè)、自己的真情實(shí)感。奧地利小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！苯處熞欢ㄒ寣W(xué)生明白，寫(xiě)作就是敞開(kāi)心扉的訴說(shuō)，富于真情實(shí)感的文章就是好文章。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情。這樣才能為小學(xué)生的作文找到源頭活水。