小學語文創(chuàng)設情境教學的教學做合一

孫穎

【摘 要】

“教學做合一”的教學思想是陶行知先生民主思想的重要部分，它的提出對我國的教育實踐有重要的指導作用。本文通過對“教學做合一”這一教學思想進行詳細闡述并總結概括其教學特點，從而把握好在小學語文教學中的滲透與應用。

【關鍵詞】

教學做合一 思想實踐 教法 學法 做法

一、“教學做合一”思想簡介

“教學做合一”作為陶行知生活教育理論中的教學論重要部分，以“做事”為一切出發(fā)點，教師應教學生會做事、肯做事而教，學生應該為學會做事而學。陶行知“教學做合一”、中心在“做”的教學思想，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，有助于我們在課堂教學中加強教與學的結合，學與用的結合，理論與實際的結合，更能輕而易舉地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“教學做合一”教學特點

第一，教法要以學法為基礎而展開，做到因材施教，更新了教學觀念。根據陶行知“教學做合一”思想，教法是根據學法而產生和進行的，教師的責任就在于教會學生進行更好的學習。 引導學生在“做”中學，要做到： 1.多給學生一些時間2.多給學生一些自主，讓學生自由學習3.多給學生一些鼓勵，讓學生積極展示4.多給學生一些機會，讓學生成為主人5.多給學生一些笑容，讓學生感受和諧。

第二，改變了課堂傳統(tǒng)教學模式，更新傳統(tǒng)教育體制，建立人才創(chuàng)新環(huán)境，老師應在“做”上教。1.課前先“做” 2.課上同“做” 3.課后不忘“做”。前兩點正是最突出也是最重要的兩點，這是最能代表教學做合一的。

第三，促進了學生的學習，培養(yǎng)學生求知的興趣。將學生過去的“讀死書，死讀書，讀書死”的生長過程改變成為“用活書，活用書，用書活”的生長過程了。

三、“教學做合一”思想意義

我們的教育沒有把教學與生活實踐聯(lián)系起來，一方面，老師按照書本教，理論知識很豐富，但是沒有遇到過實際中的問題，很難對學生傳授怎么解決的方法；另一方面，學生更是處在象牙塔中，接觸實際的社會實踐的機會很少。所以教學做三者無論如何是不可分割的，要真正做到：1.在做中教，教育方法改教授法為教學法，引導學生積極主動學習。2.在做中學，改變被動的學習方式，在實踐中主動探究和學習知識。3.教學做合一，教與學互動，在實踐中實現(xiàn)知識的傳承。

低年級學生非常喜歡向老師“打小報告”，總會來告訴我這個或那個同學怎么了。在沒學教育心理學時我對這個問題很困惑，可后來學到了這方面知識，我就懂了。皮亞杰的道德發(fā)展階段論中說6—8歲的小孩處于權威階段，他們判斷行為的好壞只依據行為的客觀后果，即客觀責任，而不是行為者的意圖或動機。他們只知道單方面的遵守權威，而老師在他們眼里就是權威，所以總會跟你“打小報告”，希望由你這個“權威”去評判。

四、小學語文教學中的“教學做合一”

教師在教學過程中應緊扣文本，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，尊重贊賞學生，引導學生愉快學習語文，使學生在“做”中學，學中“做”，獲得語文學習、感悟的享受，提升素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.抓住文本，通過創(chuàng)設情境幫助學生調動學習興趣

在上個學期教授漢語拼音的聲母部分 “d t n l”時，我是這樣創(chuàng)設樂學氛圍的：

出示情境掛圖：“小朋友看，老師把誰給請來了？”

“孫悟空、哪吒！”學生搶著答。

“今天，老師想給你們講一段孫悟空大鬧天空的故事，想聽嗎？”

“想！”學生們異口同聲地說。

我就繪聲繪色地講了一段孫悟空和哪吒交戰(zhàn)的小故事。學生們聽得津津有味，不時發(fā)出開心的笑聲。接著我又帶領學生拍手學習兒歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。在學生熟讀成誦的基礎上在進行循序漸進的教學，在這趣味盎然的氛圍里，學生和我積極地投入了下一步的學習中，整節(jié)課的節(jié)奏和教學氛圍都是十分愉快輕松的，學生在學中樂，在樂中學。

2.根據學情，組織競賽，豐富知識積累

如教完練習中的讀讀背背后，我采用有趣的競賽方式使學生當堂消化和鞏固所學的知識。一是接力背“春暖花開 春色滿園 春光明媚 春意盎然 ”，總結這4個都是描寫春天的成語，學生記憶和積累起來更加快。如第一個學生背誦，第二個緊接著做解釋，第三個接著背誦，第四個又緊接著解釋……就這樣讓學生依次把四個成語背講完畢。在這樣的比賽中，學生們情緒高昂，學得生動，記得牢固。

3.開發(fā)課程資源，精心設計教學活動，激發(fā)學生學習熱情

老師要善于充分利用課文中活潑優(yōu)美的語言，幫助學生直接與文本對話，把讀書當作了一種樂趣。例如：教學《北風和小魚》一課，在充分識讀的基礎上，我聲情并茂地范讀，尤其是引導學生捕捉關鍵詞體會和感受寫作對象的心理，動作以及語氣，讀到 “北風得意地說；‘哈哈！大家都怕我！”時，學生一個個神采飛揚，他們就在理解的基礎上對文本有了更深刻的理解和印象。

4.尊重贊賞學生，讓他們體驗成功的喜悅

一位后進生寫道：“我渴望得到老師甜美的微笑和真誠的贊美！”我為之一震。是呀，現(xiàn)在的老師對后進生展露過甜美的微笑嗎？對后進生給予過真誠的贊美嗎？許多教師對后進生不經意間時時流露的是抱怨、厭煩，給予后進生的表揚是那么吝嗇、那么稀少！新課程呼喚新教育，新教育要求教師學會以一顆寬大的心去包容學生、善待學生、關愛學生，努力尋找、挖掘每一個學生身上的閃光點。

教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。教學做合一教學是一個科學并具創(chuàng)新思想的教學體系，在小學語文“教學做合一”的教學方式的實踐中，應正確把握好教學與做的關系和份量，摒棄理論脫離實際、大腦脫離雙手的教育，在勞力時堅持勞心，達到真正能夠培養(yǎng)高素質人才的目的。

【參考文獻】

【1】陶行知全集編委會.陶行知全集（第一卷）【c】.長沙：湖南教育出版社，1985

【2】陶行知全集編委會.陶行知全集（第五卷）【c】.長沙：湖南教育出版社，1985

【3】皮連生.學與教的心理學【M】.華東師大出版社，2001