創(chuàng)新小學作文教學模式，構(gòu)建高效課堂

馬玨

小學作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，要提高學生的寫作能力，需要讓他們掌握作文的寫作方法，并在學習中注重積累寫作素材。因此，在作文教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，對教學模式進行創(chuàng)新，讓學生積極的參與到寫作中，不斷提高他們的寫作能力。在剛開始讓學生進行寫作時，教師可以從仿寫出發(fā)，讓學生在寫作練習中掌握寫作技巧，提高他們運用語言的能力，有效提高他們的寫作能力。

一、運用激勵方式，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生剛開始接觸寫作時，由于對寫作方法和步驟的不了解，常常會認為寫作很難，讓他們對寫作產(chǎn)生畏懼情緒。在作文教學中，教師要經(jīng)常運用激烈的方式，讓學生獲得寫作的自信心，相信自己能寫出好的作文。在自信心的引導下，學生能主動探究作文的寫作步驟，不斷進行寫作嘗試。隨著對寫作方法和寫作步驟的了解，學生對作文不再陌生，他們在寫作時能積極思考，根據(jù)教師布置的寫作任務(wù)寫出好的作文來。在對學生進行激勵時，教師要關(guān)注學生的寫作狀態(tài)，他們在作文中用到一個好的句子、好詞甚至是好字時，教師都要對他們進行表揚，讓學生在寫作中獲得成就感，讓他們產(chǎn)生想要寫作的信念。在學生布置如何入手時，教師也不要對他們進行批評，而是要多鼓勵和引導，讓學生通過分析作文要求，找到符合要求的素材，開始進行寫作。通過不斷的鼓勵和引導，在作文教學課堂上，學生體會到了寫作的樂趣，為了得到教師更多的肯定和表揚，他們會主動進行寫作素材的積累，通過用心觀察生活，獲得深刻的感受，并把這種感受寫到作文中，有效提高他們的寫作能力。

二、從仿寫入手，讓學生掌握寫作的步驟和技巧

小學生的模仿能力很強，從知識到經(jīng)驗都能從模仿中獲得新的知識和體會，促進他們學習能力的提高。在小學作文教學中，教師要根據(jù)學生的這些特點，在剛開始進行作文教學時，讓他們從仿寫入手，通過模仿范文的寫作步驟和寫作順序，對寫作文有基本的了解，讓他們擺脫寫作文難的消極情緒。小學語文教學中有很多優(yōu)秀的課文，教師可以讓學生模仿課文來進行寫作，還可以讓他們自己從小學生優(yōu)秀作文選中自己選擇范文進行寫作。在模仿過程中，不是讓學生進行照搬照抄，而是讓他們學習范文的文章構(gòu)思和寫作手法以及語言的運用。通過仿寫，學生不斷領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê图记?，有效提高他們的寫作能力。在模仿過程中，教師要對學生進行引導，使他們在寫作中多思多想，通過借鑒范文中的寫作方法，不斷提高自己對語言的運用能力和構(gòu)思能力，寫出具有獨特視角的作文。

三、引導學生多進行閱讀，積累寫作素材

閱讀對學生的寫作具有重要的促進作用。在閱讀過程中，能拓展學生的視野，讓他們獲得更多的知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在小學語文教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們通過閱讀教材中的課文，學習課文中的好詞好句，掌握寫作方法，使他們通過寫作練習把這些好詞好句巧妙地運用到作文中，寫出有效的作文。除了讓學生閱讀語文教材中的課文，教師還要把學生的閱讀興趣引到課外，讓他們通過大量的閱讀，掌握更多的知識。在學生堅持閱讀的過程中，教師要讓他們隨時把遇到的好詞好句摘抄到筆記本中，并不斷反復(fù)閱讀和分析，掌握好詞好句的寫法和用法，提高他們運用語言的能力，使他們的寫作能力不斷提高。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師還可以開展故事大賽活動，讓學生把從課外閱讀中讀到的故事講給大家，充分展示他們在閱讀中的收獲，讓學生產(chǎn)生自豪感，激勵他們更積極的進行課外閱讀，不斷增加知識積累。

四、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲

在傳統(tǒng)的作文教學中，經(jīng)常出現(xiàn)的教學現(xiàn)象是教師布置寫作題目，學生在座位上冥思苦想。由于教師布置的作文題目和學生的聯(lián)系不大，導致他們無話可寫。在新的教學模式中，教師根據(jù)寫作要求給學生創(chuàng)設(shè)了情境，讓他們在情境中進行體會和感知，激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們把想說的話盡情的寫到作文中。例如，在六一兒童節(jié)到來時，我給每個學生制作了一個小小的書簽作為他們的節(jié)日禮物，收到禮物后，學生感到非常高興，然后讓他們描寫六一兒童節(jié)的感受。在寫作中，學生把收到禮物的喜悅之情融入到了作文中，很多學生都寫出了充滿情感的優(yōu)秀作文。在情境教學中，讓學生獲得了深刻的體驗，使他們在寫作文的過程中有很多想說的話，教師要引導學生把這些話巧妙的運用語言寫出來，順利完成優(yōu)秀作文的創(chuàng)作。

五、結(jié)合生活實際進行寫作，讓學生學會抒發(fā)真情實感

在讓學生寫作時，教師要讓學生擺脫編造作文情節(jié)的不良習慣，使他們從生活中入手僅需寫作，寫自己身邊的事，抒發(fā)自己的真實感受。因此，在日常教學中，教師要培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和意識，教師可以從以下方面對學生進行引導：

1.讓學生從自己的學習生活開始，認真觀察，多看、多想、多記，根據(jù)生活中的事情和感受進行寫作，這樣的作文才是來源于生活，真實感人的人和事。

2.引導學生在學會發(fā)現(xiàn)與觀察同時要讓他們深入思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷地思考錘煉、反復(fù)加工整理才能從中捕捉到有價值的東西，這樣寫出的文章才有可能別具特色，富有新意。

3.作文中一定要寫真話才能做真人。陶行知先生說過：“千教萬教，求人求真。千學萬學，學做真人”。只有讓學生體驗真實的社會與生活，讓學生說真話，才能使他們的作文中充滿真情實感，寫出優(yōu)秀的作文來。

在小學作文教學中，教師要堅持新課標的要求，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)他們的探究主動性。在讓學生進行寫作時，教師要結(jié)合多種情境進行教學，讓學生獲得真實的感受，在寫作中積極的進行情感抒發(fā)，使他們的寫出來的作文有血有肉，充滿情感和感染力。在創(chuàng)新教學模式時，教師要做到從學生的實際出發(fā)，使寫作環(huán)節(jié)能激發(fā)他們的積極性，主動進行知識的探究，并在日常生活和學習中有意識地進行觀察和閱讀，豐富寫作素材，為提高寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。