淺議如何打造高效的小學(xué)低年級語文課堂

陳強(qiáng)

【摘 要】

教學(xué)效率是對高效課堂進(jìn)行衡量的唯一指標(biāo)，同時(shí)還是課堂教學(xué)生命所在。小學(xué)低年級階段正是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)效率直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。在文中就如何打造出高效的小學(xué)低年級語文課堂進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 低年級 語文課堂

伴隨著我國教育改革的深化，小學(xué)語文課改經(jīng)歷了十多個(gè)春秋。在這十多年中，小學(xué)語文課堂不僅僅是教學(xué)模式出現(xiàn)了變化，就連教師本身的教學(xué)觀念也在逐步改變。而這一切都是為了實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、情境創(chuàng)設(shè)，建立高效課堂

課堂情境其實(shí)就是教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)之中，要學(xué)會提升課堂教學(xué)的效率，幫助、引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂之中能夠掌握更多的語文知識，即使在課后學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)開展相關(guān)知識的探索與檢索。創(chuàng)設(shè)情境需要教師在教學(xué)時(shí)能夠抓住學(xué)生的興趣以及學(xué)生的心理狀態(tài)變化來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情景之后能夠充分感受到語文知識的精髓，使學(xué)生能夠更加容易理解知識。

比如，教師在進(jìn)到有關(guān)故事的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，可以開展戶外教學(xué)的模式[1]。教師在講授《畫》這首古詩時(shí)，可以將學(xué)生帶到室外，教師以一幅畫學(xué)生猜謎語、益智游戲等形式開展教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對建立以高效的課堂來講有著非常重要的作用。高效的課堂不僅僅局限于教室內(nèi)，應(yīng)充分將生活作為語文知識的媒介，將戶外教學(xué)作為語文知識的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候也能夠了解生活，從而促進(jìn)學(xué)生不同程度的積累與學(xué)習(xí)語文知識，提升小學(xué)低年級語文課堂的有效性。

二、以生為本，根據(jù)內(nèi)容開展教學(xué)

對小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)來講，教師要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)。教師在開展教學(xué)的過程中要不斷觀察學(xué)生的變化，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

比如，在講授《雪孩子》一課時(shí)，學(xué)生對文中雪孩子犧牲自己而去救助小白兔的行為不是很理解，教師需要從學(xué)生的理解能力出發(fā)，在講授課文的同時(shí)對雪孩子犧牲自己救助小白兔的行為進(jìn)行解釋與延伸，增強(qiáng)學(xué)生對其的理解。同時(shí)可以使用多媒體向?qū)W生播放《雪孩子》動(dòng)畫片，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面與聲音的感染中增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會課文的內(nèi)涵。在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及觀看的內(nèi)容寫一個(gè)感受，既提升學(xué)生對文章的理解層次，又給予了學(xué)生表達(dá)自己感想的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的文章內(nèi)容的理解能力，又提升了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

三、以說促學(xué)，引導(dǎo)孩子說出心中所想

打造高效的語文課堂需要重視學(xué)生的個(gè)性化需求[2]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)處于教師講學(xué)生聽、教師講學(xué)生提筆記的狀態(tài)下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也僅僅是以知識點(diǎn)與考點(diǎn)為主，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求，使得學(xué)生在課堂只能夠跟隨教師的思路前進(jìn)，能夠表達(dá)自己想法的機(jī)會很少。

在講授《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，向?qū)W生提問：“你們是怎樣理解本文章的標(biāo)題？”相當(dāng)一部分的學(xué)生幾乎同時(shí)說出了喝水的時(shí)候要想到挖井的人，卻僅理解了字面上的意思。但是卻發(fā)現(xiàn)了其中有一個(gè)同學(xué)似乎有不同的意見，可是卻看到了大家一致的意思，就打住了這樣的想法。于是，我點(diǎn)名讓這位同學(xué)回答，他小聲的說道：“享受好東西的時(shí)候不能忘記這個(gè)好處是誰給予的?！蔽医o予了這位學(xué)生的回答高度的好評。此后，課堂上不同的答案出現(xiàn)的機(jī)率越來越高。對于同一個(gè)問題，答案可以使多種多樣的，這個(gè)學(xué)生的回答將尊重學(xué)生個(gè)性化的需求這一要求較好的體現(xiàn)了出來。

四、以工具為輔，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體點(diǎn)燃效率

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了教育技術(shù)的快速發(fā)展，微課、慕課等多種新的教育方法不斷涌現(xiàn)出來。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持之下，學(xué)習(xí)方法得到了改變，在信息時(shí)代可以接觸與學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)低年級語文課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以為課堂注入新鮮活力，拓展小學(xué)語文教學(xué)的深度與廣度，提高小學(xué)低年級語文課堂效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段中主要包括有幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

例如在教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，制作出多媒體課件，然后在課件之中鏈接多種豐富的教學(xué)資料，不僅僅配有朗讀詩歌的音樂，同時(shí)還有孟浩然的見解、孟浩然的其他詩句以及相關(guān)的詩歌，同時(shí)還鏈接上古今文化名人對這個(gè)詩歌的解讀以及典型評價(jià)。通過教師為學(xué)生講解這些內(nèi)容，將學(xué)生代入到陶淵明的精神世界之中，去體會陶淵明的生命意識和感情激流，豐富學(xué)生的感情與內(nèi)心世界，進(jìn)而形成一種新的認(rèn)識。

總之，我們知道小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的重要性，只有課堂教學(xué)效率得到了提升，才可以讓學(xué)生的語文成績得以提升，因此，教師需要通過多種方法來打造出高效的語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金翎. 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究【D】.湖南師范大學(xué)，2012

【2】李凌云. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 中國培訓(xùn)2015，（06）：1-2.