見微知著

周植華

【摘 要】

“微寫作”是個新名詞，它的產(chǎn)生受到微時代的影響，也就是受到微信和微博的啟發(fā)，用有限的字?jǐn)?shù)來表達(dá)思想感情。這種寫作方式一出現(xiàn)就受到不少師生的喜愛，因為它順應(yīng)潮流，既能在短小精悍的文章中表達(dá)真情，又可鍛煉寫作能力，目前微寫作已經(jīng)被納入到中考高考中，同時也受到語文教師的關(guān)注和重視，在中學(xué)語文教學(xué)中被廣泛運用。

【關(guān)鍵詞】

微寫作 初中語文 作文教學(xué)

一、初中語文教學(xué)的老大難

對于大多數(shù)初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文最大的困難就是寫作文，不是作文的體裁限制，主要是沒什么可寫。尤其是當(dāng)代的初中生，他們的日常生活就是上課、寫作業(yè)，有的連睡眠都不能保證充足。這樣的生活本來就枯燥煩悶，讓他們寫作文猶如“巧婦難為無米之炊”，根本就沒什么可以寫。

當(dāng)代初中生，無論是城市還是農(nóng)村，生活條件都得到了極大改善，大多數(shù)過著衣食無憂的生活，他們的主要任務(wù)就是讀書。不像他們的父輩，農(nóng)村的孩子在讀書的間隙還要幫著父母干活，像放牛、挖地、收割莊稼這些事，都可以作為作文素材；城市孩子從小就幫著父母掙錢貼補家用，或者在家?guī)У艿苊妹?，這些也可以作為作文素材。還有他們的父輩由于生活條件有限，玩具都是自己動手做的，也沒有現(xiàn)在如此多的作業(yè)，他們有時間去玩耍。生活五彩繽紛，才有材料可寫。

當(dāng)代初中生不用幫家里干活，不用帶弟弟妹妹，不用為玩具操心，但卻無法自主活動，這些都使他們感到生活貧乏，寫起作文來無材料可寫，繼而變成不想寫、不會寫，但是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)就是為了寫作，寫作也是衡量語文學(xué)習(xí)的手段。在語文考試中，寫作占據(jù)很大一部分比重。

在初中語文教學(xué)中，不僅學(xué)生對寫作頭疼，教師也對作文教學(xué)頭疼，對于寫作，教師普遍存在害怕教、不會教，最后不去教。其實作文大多是有感而發(fā)，教也教不會的。

無論教師愿不愿教，學(xué)生愿不愿寫，語文教學(xué)中，寫作是繞不開、躲不掉的。對于學(xué)生而言，“為賦新詞強說愁”也要寫，因此一些夸張的，虛假的作文就大量出現(xiàn)在初中作文中。為了寫作文，學(xué)生編造家世和不幸，對于自己的真情實感反而忽略了。其實，學(xué)生寫這樣的作文自己也累，教師改著也愁。

二、微寫作的特點

今天所說的微寫作主要是受微博的影響，因為微博受字?jǐn)?shù)的控制，最多只能寫140字—200字，因此發(fā)微博的人都是將重要部分突出來，這樣盡管有點沒頭沒尾，但看過微博的人都了解到博主要表達(dá)的意思。

其實，我國最早的小說也是“微寫作”，像《搜神記》《世說新語》，這樣相對古老的筆記小說，以及唐人的筆記小說都是篇幅短小的，到清朝還有著名的《聊齋志異》和《閱微草堂筆記》這樣的筆記小說，都屬于“微寫作”，不過和微博相比，不受字?jǐn)?shù)限制。但這些小說塑造的人物都栩栩如生，給人深刻的印象，絲毫不亞于長篇巨著中的人物刻畫。

初中語文中的微寫作主要是相對大作文而言，通常的大作文是600字到800字，而微寫作主要是在200字左右，對內(nèi)容的要求是篇幅短小，但語言要求簡潔凝煉，能表達(dá)出一個主題。這就要求學(xué)生在寫作時要對語言進(jìn)行錘煉，去掉那些不必要的形容詞、感嘆詞，這樣也減少了無病呻吟式的矯情。

微寫作在主題表達(dá)方面，不能因為字?jǐn)?shù)少就忽略寫作的宗旨，因此主題表達(dá)還是力求明確，內(nèi)容要豐富完整。在敘述時也要條理清晰，不能出現(xiàn)碎片化的不知所云。微寫作的“微”具有完整性，是“麻雀雖小，五臟俱全”的“微”，不是斷章取義，盲人摸象式局部的“微”。

微寫作在形式上也要靈活多變，不僅有“微敘述”，還可以有微詩歌、微劇本、微小說、微散文、微評論。

微寫作要貼近生活，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，表現(xiàn)的主題要能體現(xiàn)生活，和社會緊密相連。

由于微寫作具有形式多樣的特點，作為作文教學(xué)的一部分，深受學(xué)生歡迎，也對這種寫作方式充滿濃厚興趣，這樣無形中就提高了寫作能力。

三、微寫作在初中語文教學(xué)中的運用

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行微寫作教學(xué)，目的是為了提高語文閱讀能力，以及對字詞句掌握的能力，它是寫作教學(xué)的一部分，不是寫作的全部，因此在語文教學(xué)中，微寫作要和語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。讓學(xué)生將寫作和理解課文，觀察生活相結(jié)合。要做到這一點，就要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、對微寫作的內(nèi)容選擇、批改和評閱等方面入手。

（一）激發(fā)學(xué)生的微寫作熱情

寫作能力不是教師教出來的，而是學(xué)生在生活中反復(fù)練習(xí)練出來的。因此微寫作不能規(guī)定時間和數(shù)量，而是鼓勵學(xué)生想寫就寫?？梢韵袢沼浤菢?，將一天中重要的見聞記下，也可以記下一天中所有的事；如果覺得哪一天沒什么可寫，那就不必寫。微寫作不必當(dāng)作作業(yè)交給老師，可以自己準(zhǔn)備一個漂亮的硬面抄，將自己的發(fā)現(xiàn)記下來。這個硬面抄要有一定的厚度，可以記下一個學(xué)期的見聞和感想。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行美化裝飾，將它裝扮得與眾不同。但這個不是私密日記，可以拿來與人共享，老師可以定期進(jìn)行批閱。

（二）微寫作的內(nèi)容選擇

對于初中生而言，他們還沒有在生活中發(fā)現(xiàn)美好的能力，讓他們自覺地記下所見所聞還有一點困難，這樣就需要教師給學(xué)生提供微寫作的素材。

除了記下自己的所見所聞之外，教師可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行續(xù)寫，這種續(xù)寫可以順著作者提供的線索繼續(xù)，也可以另辟蹊徑，寫出另一種故事結(jié)局，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。

還有一種方式是仿寫，在學(xué)習(xí)了有關(guān)友情和親情的課文之后，讓學(xué)生用微寫作的方式，寫一寫自己和同學(xué)之間的關(guān)系，和父母之間一些有趣的事。

微寫作還可以向外地人介紹自己的家鄉(xiāng)，將自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)用簡練的語言進(jìn)行介紹，還可以將自己的同桌、同學(xué)進(jìn)行描寫。

除了這些內(nèi)容以外，還可以對社會熱門事件進(jìn)行微評論，也可以對自己看過的電視劇、小說進(jìn)行微評論。

這些素材都來自學(xué)生最熟悉的生活，學(xué)生熟悉，因而在寫作中就不顯得困難。

（三）微寫作的評閱

學(xué)生有寫作熱情，但還需要教師的鼓勵，教師可以定期進(jìn)行微寫作評閱，評閱的內(nèi)容可以是命題作文，也可以讓學(xué)生選出自己認(rèn)為最滿意的。在評閱中，教師要像評大作文一樣，針對命題、語言和敘述方式進(jìn)行點評。還可以讓學(xué)生互評，這樣學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，更可以提高自己的審美能力和欣賞能力。

（四）在語文課堂上進(jìn)行微寫作教學(xué)

微寫作可以作為語文教學(xué)的組成部分出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中，這樣更加方便學(xué)生理解課文，在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行寫作，也可以借此提高學(xué)生的寫作能力。

在語文課堂教學(xué)中，教師可以利用所學(xué)課文靈活地安排微寫作，可以補出語文教材中省略的對話、心理描寫，也可以用改變?nèi)朔Q的方式對文章進(jìn)行改寫?；蛘邔㈤L文章進(jìn)行縮寫，作為簡介來用。

語文課堂上還可以利用微寫作來進(jìn)行應(yīng)用文寫作，像讀后感、讀書筆記。

（五）在生活中利用微寫作觀察生活

作文水平的提高不是遣詞造句所能體現(xiàn)的，關(guān)鍵在于積累寫作素材，這就需要學(xué)生具有敏銳的觀察能力，通過觀察生活細(xì)節(jié)來積累生活知識。因此，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中將看到的自然現(xiàn)象，不同人物的精神狀態(tài)，利用微寫作的形式表達(dá)出來。也可以將語文之外的課程學(xué)到的知識記錄下來，比如動物知識、植物知識，物理實驗等，這樣養(yǎng)成的習(xí)慣對以后的大作文寫作也有幫助。

為了提高學(xué)生的寫作積極性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將自己的微寫作與人共享，像在網(wǎng)絡(luò)上開自己的微博、博客，這樣能得到別人的評論，會提高學(xué)生的興趣。

四、微寫作教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，微寫作作為新的教學(xué)方式，已經(jīng)受到越來越多的教師重視。但在重視的同時，也存在一些問題。

微寫作是作文教學(xué)的方式，不是全部，有些教師熱衷于微寫作，忽視了微寫作與大作文的關(guān)系，結(jié)果學(xué)生的大作文并沒有因為微寫作而得到提高。另一個問題是，教師由于工作繁忙，只要求學(xué)生寫，不重視批閱，這樣使學(xué)生的積極性受挫，學(xué)生寫作是希望得到老師表揚的，教師不批閱、不表揚，學(xué)生會有“錦衣夜行”的失落感。

還有一個問題，很多教師反對學(xué)生上網(wǎng)，以偏概全地認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)就是打游戲，會影響學(xué)習(xí)。其實網(wǎng)絡(luò)上也有對學(xué)習(xí)有益的地方，像微博、微信和博客，不僅可以展示自己，還能找到志同道合的朋友，便于交流。如今，世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化，語文教學(xué)也要順應(yīng)時代發(fā)展，提倡微寫作也是教育與時俱進(jìn)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】周一貫.“微時代”中的語文教學(xué)新樣態(tài)【J】.小學(xué)語文教學(xué)，2014（01）