以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的并基于“校企合作”的“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐

張紅敏

[摘要]大學(xué)英語作為一門主要公共基礎(chǔ)課程，各大高校都在按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求其進行改革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型時期各大高校的需求，更無法滿足社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)已經(jīng)成為各大高校在轉(zhuǎn)型時期提高就業(yè)率的基本條件。本文將以非英語專業(yè)與校企合作為基礎(chǔ)，將大學(xué)英語與校企合作結(jié)合起來，研究出大學(xué)英語“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型途徑，更好的促進大學(xué)英語教學(xué)的職業(yè)化、專業(yè)化，讓大學(xué)英語跟上高校發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型人才。

[關(guān)鍵詞]校企合作；應(yīng)用技；轉(zhuǎn)型；大學(xué)英語

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0135-02

在國家強調(diào)高校教育需要向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，各大高校都在按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求進行改革。大學(xué)英語教學(xué)作為高?；A(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，其與相關(guān)專業(yè)教學(xué)實踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)不容忽視。

而如何在各大高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的道路上，讓大學(xué)英語這門基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)揮到最大的作用呢？校企合作不失為一種有效的方法，它不僅為高校其他非英語專業(yè)的學(xué)生在“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型”道路上開辟了一條新的道路，也為大學(xué)英語的“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型打開了新的思路。

一、校企合作的目的

對于高等院校而言，校企合作有著各方面的意義。通過校企合作，一方面滿足了學(xué)校教學(xué)改革的需求，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐的機會，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，讓絕大部分學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)；另一方面，也能為企業(yè)輸送更好更多的人才，最終實現(xiàn)校企雙贏。那么，大學(xué)英語這門基礎(chǔ)學(xué)科通過校企合作能達到什么樣的目的呢？

首先，校企合作可以為高等院校培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型雙師水平教師。在基于校企合作的大學(xué)英語“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型途徑研究實施過程中，可以給大學(xué)英語教師提供參與到非英語專業(yè)的校企合作項目中去的機會，在實踐中提高自身的應(yīng)用技術(shù)水平，完善自身雙師型教師資格。

其次，校企合作也能為各大高校培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型人才。在大學(xué)英語“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型途徑研究中，讓學(xué)生在雙師型教師研究出的大學(xué)英語改革方案中參與學(xué)習(xí)和實踐。而大學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)與實踐，更能培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技能型人才。

最后，校企合作更能為各大高校提高高校就業(yè)率。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，在培養(yǎng)出更多應(yīng)用技能型人才的前提下，校企合作教學(xué)模式更能適應(yīng)社會對應(yīng)用技術(shù)型人才需求量增大的條件。在學(xué)生語言能力和技能并舉的前提下，學(xué)校就業(yè)率就一定能大大提高。

二、校企合作的方式

（一）在校企合作背景下培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師

首先，學(xué)校應(yīng)實施定期頂崗實踐制度，并且建立定期培訓(xùn)制度。讓大學(xué)英語教師與其他各大專業(yè)老師一起參與到相同的校企合作項目中來，這樣大學(xué)英語教師能與各行各業(yè)的專業(yè)教師以及專業(yè)知識親密接觸，更能和其他各大專業(yè)的教師們一起現(xiàn)場觀摩和體驗真實的工作過程。在身臨其境的工作環(huán)境和其他各大專業(yè)教師的進一步幫助下，提高大學(xué)英語教師自身的應(yīng)用技能水平。

其次，采取國際對接的方式。在各大高校與其他國家有項目合作，或者與國內(nèi)企業(yè)有項目合作需要，并且有出國機會的時候，學(xué)校能夠在選擇委派對口專業(yè)的教師參與到項目中時，同時也能夠選擇委派兩到三名大學(xué)英語教師參與其中。這樣既能為其他非英語專業(yè)的教師提供語言上的便利，又能讓大學(xué)英語教師在親身投入項目實踐的過程中提高自身的應(yīng)用技能水平，身臨其境的去體驗與學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，并能夠達到自身實踐的水平，這樣的話，具有其他專業(yè)水準(zhǔn)的大學(xué)英語教師也能夠達到雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)了。

（二）制定校企合作背景下應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案

1.修改大學(xué)英語課程設(shè)置

首先，要改編大學(xué)英語教材。因材施教一直是我國教學(xué)活動的幾大原則之一。根據(jù)現(xiàn)如今對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求以及向應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)改革的大環(huán)境下，改編教材是改革課程設(shè)置的關(guān)鍵。

其次，要開設(shè)應(yīng)用技術(shù)型雙語課程。語言是溝通的最好工具，能夠熟練地運用外語是應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才必不可少的條件之一。在理論與實踐具備的雙師型教師中選派成員對學(xué)生進行雙語教學(xué)，來講授專業(yè)理論知識。為學(xué)生授課的同時，還可以為已經(jīng)工作的但是英語不過關(guān)的企業(yè)技術(shù)人員進行雙語課程的培訓(xùn)，達到企業(yè)和高校雙方共贏的局面。

再者，在課程設(shè)置上，要將應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語課程，按程度分為基礎(chǔ)級大學(xué)英語課程和提高級大學(xué)英語課程兩個階段?；A(chǔ)級大學(xué)英語階段的課程主要為綜合語言知識的掌握和聽說讀寫基本語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。此課程應(yīng)要求教師督促學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語專業(yè)詞匯以及簡單的應(yīng)用技術(shù)句型。等學(xué)生的英語水平達到一定高度的時候，再要求其參加提高級大學(xué)英語階段的課程。而提高級大學(xué)英語階段的課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生在不同情景下，熟練使用英語進行交際的實際實踐能力，比如完成提高級大學(xué)英語階段課程的學(xué)生，進企業(yè)實習(xí)時，應(yīng)對本專業(yè)的專業(yè)知識用英語表達自如。

2.修改大學(xué)英語考核方式

首先，要深入企業(yè)一線調(diào)查研究，制定符合實際的考核方法。我們培養(yǎng)的人才首先要符合企業(yè)招聘的要求，進一步還要適應(yīng)日常用工的考核標(biāo)準(zhǔn)。組織專業(yè)教師深入用工一線，調(diào)查目前大學(xué)英語需求現(xiàn)狀，企業(yè)招聘要求和日常工作專業(yè)英語知識與技能運用狀況。最終形成符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式考核辦法。

其次，進行分散式考核。將考核從一次到多次，從一方面到多方面，從開始到成功，考核目的不在于了解學(xué)生對知識的掌握情況，而在于督促學(xué)生做到正確為止，成熟為止。教師要將學(xué)生的考試時間和次數(shù)以及最終合格的時間都做詳細記載。這種分散式考核有利于教師了解每位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的知識掌握情況。也使學(xué)生避免了因緊張等發(fā)揮不正常因素影響考試結(jié)果。這種分散式考核模式還可以擴展到課堂提問、評價討論、創(chuàng)意作業(yè)、實驗實習(xí)報告等。

最后，進行實干型考核。所謂實干型考核方式分為兩種：一是指與企業(yè)合作，引入一些實際的企業(yè)項目進行命題，二是能力測評報告?？忌紫韧瓿善髽I(yè)實際項目的“技能型案例考試”，然后再完成基礎(chǔ)知識和邏輯思維能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試?？忌谕ㄟ^考試后獲得兩種評價結(jié)果，一是理論考試成績，二是能力測評報告。最終由考試人員按百分比形成考生最終的成績。“實干型”考核方式的第二種方式是與相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)，由專業(yè)的工程技術(shù)人員作為其實習(xí)單位的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生接觸工作第一線，認真記實習(xí)日記，在實習(xí)結(jié)束后以實習(xí)報告的形勢匯報其實習(xí)狀況。根據(jù)其指導(dǎo)教師的評語以及實習(xí)報告的質(zhì)量來評定學(xué)生的最終成績。

3.安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)

選派應(yīng)用技能水平高并且實踐能力強的教師安排學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)，以最大限度拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力為目標(biāo)，實現(xiàn)受教育者德智體美和職業(yè)能力諸方面的全面與和諧發(fā)展。

三、校企合作的成效

首先，加強校企合作，可以促進高校探索出一套完善的應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)英語課程改革方案，促進教材改革，以及完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績的質(zhì)量分析制度和反饋機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠向應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展，使高校進入一種全新的運行狀態(tài)，培養(yǎng)出更多應(yīng)用技術(shù)型人才，提高就業(yè)率。

其次，校企合作能大大促進大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，更能進一步提高實踐課程的地位，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持專業(yè)教育與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合，強化學(xué)生的英語語言技能訓(xùn)練，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提高大學(xué)英語語言課程的教學(xué)水平和效果，有效提高學(xué)生英語交際能力，閱讀能力和表達能力。

最后，校企合作方案的實施，有機會形成“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語課程改革辦法”，成為高校的一大亮點，增加高校名聲，打造出以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語為基礎(chǔ)的課程品牌。不僅可以向其他的高校加以推廣，還可以為本校的聲譽增添一筆色彩。

（責(zé)任編輯：章樊）