小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)分析

王茜

【摘 要】如果說旋律是音樂生命的血肉，而節(jié)奏則無疑是音樂生命的骨骼。在音樂中有四大非常重要的構(gòu)成要素，包括：旋律、音色、節(jié)奏以及和聲，其中節(jié)奏是構(gòu)成音樂最重要的元素。德國音樂教育家奧爾夫曾有一句名言：“兒童音樂教育必須從節(jié)奏教學(xué)入手?！边@體現(xiàn)了在音樂中節(jié)奏是多么的重要，我們也不難得出節(jié)奏教學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)體系的重要性。如果要讓小學(xué)生學(xué)好音樂，就必須培養(yǎng)其具有良好的節(jié)奏感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教學(xué) 節(jié)奏感

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0250-01

所謂節(jié)奏感，指的是人體對(duì)音樂“節(jié)奏”感知的精準(zhǔn)度，是人類對(duì)音樂樂曲作品所感受到的、捕捉到的以及表現(xiàn)出來的韻味、韻律、情趣、趣味等多種關(guān)于節(jié)奏美的一種心理直覺和感受。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力

要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，其前提條件就是培養(yǎng)學(xué)生能夠感知音樂節(jié)奏，因?yàn)橐魳饭?jié)奏的含義相對(duì)來說較為抽象、模糊，因此在小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。只有對(duì)音樂產(chǎn)生興趣以后，小學(xué)生才能真正地接受節(jié)奏教學(xué)。而感知教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生感知音樂節(jié)奏的能力。音樂教師可以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中把能夠有效吸引其注意力的各種事物適當(dāng)?shù)厝谌氲揭魳氛n堂上來，從而使學(xué)生能夠熱愛音樂并積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)教師還應(yīng)該采取相應(yīng)措施來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其身邊的各種節(jié)奏，進(jìn)而提升音樂學(xué)習(xí)水平及效率[1]。例如：大部分小學(xué)生都比較喜歡聽各種動(dòng)物的叫聲、汽車、火車的聲音等，而教師運(yùn)用這些元素可以讓抽象的音樂節(jié)奏變得具體而形象化。教師也可以給小學(xué)生們播放經(jīng)典古箏曲《高山流水》，讓他們在其悠遠(yuǎn)的意境中發(fā)現(xiàn)其中的節(jié)奏感，并通過潛移默化的影響來鍛煉學(xué)生鑒賞音樂作品的能力。

二、加強(qiáng)聽力節(jié)奏方面的訓(xùn)練

音樂聽力訓(xùn)練能夠非常有效地鍛煉小學(xué)生們的音樂節(jié)奏感，在諸多的音樂教學(xué)方法中是極為重要的一種[2]。在音樂教學(xué)課堂上，教師可以播放那些符合小學(xué)生興趣特點(diǎn)而又具有明顯節(jié)奏感的音樂作品，從而促進(jìn)小學(xué)生們主動(dòng)地投入到音樂聽力教學(xué)訓(xùn)練中來。例如，教師可以在音樂課堂上播放在年輕人群體中深受歡迎的流行歌曲《雙節(jié)棍》，這首歌擁有非常明顯的節(jié)奏感，在小學(xué)生生也極受歡迎和追捧，因此他們在聽到這首歌曲的時(shí)候，就往往會(huì)隨著音樂的節(jié)奏動(dòng)起來，可以很好地鍛煉他們的節(jié)奏感，從而無形中使小學(xué)生們對(duì)節(jié)奏感的掌握更加深入，并能切身感受到在音樂作品中節(jié)奏感的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在極大的程度上提高小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量和水平。在課外時(shí)間，音樂教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生們走進(jìn)自然，與大自然進(jìn)行親密接觸，聆聽涓涓的溪水聲、歡快的鳥叫聲、沙沙的樹葉聲等等，這些自然界中的美好聲音也有利于學(xué)生感受到音樂獨(dú)特的節(jié)奏美感。

三、采用體態(tài)教學(xué)

所謂的“體態(tài)教學(xué)”也被稱為是“體態(tài)律動(dòng)法”，這是由達(dá)爾克羅茲率先提出通過肢體動(dòng)作結(jié)合而開展的一種節(jié)奏感教學(xué)方法。在體態(tài)教學(xué)方式下，小學(xué)生們可以充分發(fā)揮自身在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，并在肢體的各種動(dòng)作中切身感受到音樂作品的節(jié)奏，從而鍛煉小學(xué)生門的音樂節(jié)奏感[3]。例如，在進(jìn)行《火車開了》這首歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先讓小學(xué)生們在教室內(nèi)排成一條長長的隊(duì)伍，并模仿火車在開動(dòng)時(shí)所發(fā)出的轟隆轟隆的聲音（教師也可以利用收音機(jī)來播放火車在啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音），并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行拍掌、跺腳等動(dòng)作，配合著拍子，對(duì)火車在開動(dòng)時(shí)所發(fā)出的規(guī)律性強(qiáng)、有節(jié)奏的聲音用心感受。在此過程中學(xué)生所感知到的音樂節(jié)奏會(huì)以拍手、跺腳等方式表達(dá)出來，而教師則要在一旁及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。體態(tài)教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂上的教學(xué)活動(dòng)中尤為重要，利用頭、口、肩、手、腰以及腳等各部位進(jìn)行活動(dòng)，作出肢體動(dòng)作表演，這不但可以滿足小學(xué)生們的情感需求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力，并能更加領(lǐng)悟到音樂節(jié)奏美感。在體態(tài)教學(xué)模式中教師還可以利用跑步、跳躍、走跳以及搖擺等各種肢體動(dòng)作來使其更加有趣。

四、節(jié)奏圖譜法

音樂教師在給小學(xué)生們傳授音樂知識(shí)時(shí)常用五線譜以及簡譜等各種圖譜，然而圖譜對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段的青少年而言，無疑非?？菰餆o味，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在傳統(tǒng)的簡譜及五線譜基礎(chǔ)上對(duì)圖譜進(jìn)行創(chuàng)新，從而使孩子們更好理解并更具有獨(dú)特的吸引力[4]。例如：在進(jìn)行《雨中曲》教學(xué)時(shí)，大雨點(diǎn)可以利用強(qiáng)音來表示，而小雨點(diǎn)利用弱音來表示，從而繪制出相應(yīng)的更加簡潔而又易懂的圖譜，使學(xué)生們具體地體會(huì)到不同強(qiáng)弱程度的節(jié)奏，并讓他們根據(jù)這首曲子的旋律并結(jié)合相應(yīng)的圖譜進(jìn)行演唱，從而有利于學(xué)生對(duì)于強(qiáng)、弱音的分辨能力，并根據(jù)圖譜上的內(nèi)容盡快轉(zhuǎn)化強(qiáng)弱音，從而快速地學(xué)會(huì)歌曲并感受到相應(yīng)的節(jié)奏感。

五、運(yùn)用打擊樂器

把打擊樂器適當(dāng)?shù)匾氲揭魳氛n堂教學(xué)上來，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏感的感知能力。音樂教師一定要學(xué)會(huì)適應(yīng)各種樂器，并在課堂上給你們作出示范演奏，讓學(xué)生們不但能夠聽到音樂，更能能夠認(rèn)出該音樂曲目所使用的樂器，從而增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)以及打擊樂器的興趣[5]。

在小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)可以說是重中之重，所以小學(xué)音樂教師一定要以音樂教學(xué)的主要內(nèi)容為依據(jù)，從小學(xué)生們的興趣愛好和特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境來開展音樂教學(xué)，并把握好每一堂音樂課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用并結(jié)合以上各種節(jié)奏教學(xué)方法循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)音樂作品的興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生們正確地感知和掌握音樂節(jié)奏，有效地增強(qiáng)音樂節(jié)奏感，進(jìn)而提高小學(xué)生們在音樂鑒賞方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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