以思促行以行踐思

李依妮

【摘 要】如今，伴隨我國國際地位的提高，國家對人才各方面能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越重視。在新課程改革的推廣之下，我國教育界在教學(xué)方面已經(jīng)取得了很大的進步與改善。就小學(xué)音樂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的各方面的要求，并且這種教學(xué)方式在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了越來越多的問題，只有改革小學(xué)音樂教學(xué)，才能夠更好的開啟學(xué)生的音樂思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，并在音樂中尋找更多的快樂，從而推動學(xué)生能夠更好的發(fā)展。本文主要從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題入手，深入剖析存在的問題，給出了相應(yīng)的改革的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué)改革

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0245-02

音樂伴隨著我們的成長，可以說我們對音樂并不陌生可是，要真正的體會音樂當(dāng)中的予以與其中的樂趣，還需要對音樂進行一定的研究與學(xué)習(xí)。通過多年來的實踐表明，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)無法與當(dāng)前的人才培養(yǎng)相適應(yīng)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)存在著一定的問題，這些問題的存在給小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了很多的障礙，為此小學(xué)音樂教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。但是從小學(xué)音樂教學(xué)改革效果上看，雖然有一定的成效，但是改革中依舊存在某些問題，這些問題影響了改革的效果，為此還需要對小學(xué)音樂教學(xué)實施一定的調(diào)整工作。

一、將小學(xué)音樂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變分析

我們都知道音樂課應(yīng)該就是以唱歌為主，也有很多人認為所謂的“音樂課”就應(yīng)該是“唱歌課”。這種觀念不僅僅是學(xué)生家長有，有的音樂教師也存在著這種觀念，但是這種觀念并不完全正確。隨著課程改革的深入推廣，新的課程理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)音樂課程已經(jīng)不再是以往的單純的傳授音樂知識的課堂，而在教學(xué)中包含了很多人文知識。在音樂課教學(xué)的過程中，教師既要教小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，還需要教學(xué)生怎樣、如何去欣賞與感受音樂，其目的在于讓學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)音樂鑒賞的知識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（一）在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出好的教學(xué)條件

要保證教學(xué)過程脫離傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極的、寬松的、具有愉悅性質(zhì)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)到音樂知識。同時，教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)，用新的形式去展現(xiàn)那些比較抽象的、難懂的音樂知識，使其變得更加直觀、具體，這樣一來，學(xué)生就更容易去理解音樂，理解其中的節(jié)奏，并掌握節(jié)奏等。例如，《幸福拍手歌》這節(jié)課，附點節(jié)奏是難點，在多媒體上放映小馬奔跑噠·噠的節(jié)奏，學(xué)生一模仿馬上就輕松掌握了難點節(jié)奏。

（二）在音樂教學(xué)的過程中教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的引導(dǎo)之下，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)。為此，教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《理發(fā)師》這課中，教師用故事導(dǎo)入“在一個美麗的小村莊里住著一位老爺爺，這位老爺爺有一雙神奇的手，而且他還特別喜歡唱歌，他把自己這雙神奇的手的用處寫在了他的歌里，請你聽出他這雙手神奇在哪里？”利用故事導(dǎo)入及問題的設(shè)置，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)與掌握了本課。

二、將教學(xué)形式轉(zhuǎn)變分析

教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是小學(xué)音樂教學(xué)改革的一項重要的內(nèi)容。

（一）教學(xué)的過程中確定學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，多數(shù)都是教師講教為主，很大程度上忽視了學(xué)生的的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難自主的學(xué)習(xí)，他們不愿意去思考，等待教師的講教，這種教學(xué)方法不僅給學(xué)生養(yǎng)成了一種懶惰的毛病，還阻礙了學(xué)生思維發(fā)展。同時，教師通常都會將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)事先安排好，然后在課堂上讓學(xué)生按照教師設(shè)計的去學(xué)習(xí)，這樣一來，一定程度上夸大了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體地位被逐漸弱化，學(xué)生很難主動的參與到教師教學(xué)活動當(dāng)中，使課堂作用無法被真正的發(fā)揮出來。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，要注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要時刻提醒自己教學(xué)是面向全體學(xué)生的，要為每位學(xué)生創(chuàng)造出均等學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。例如，教學(xué)中可以讓學(xué)生選擇自由參與的方式，教師不需要點名進行提問，可以鼓勵學(xué)生在伴奏下逐個的接唱，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，尤其要鼓勵那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們參與到接唱活動當(dāng)中來，從而實現(xiàn)音樂課教學(xué)的目的。

（二）在音樂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如今，在藝術(shù)教學(xué)方面，其教學(xué)方式與形式已經(jīng)有了很大的改變，課堂上更加的注重去培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提倡在整個教學(xué)的過程中為學(xué)生提供一定的自主思考、自我表達的與創(chuàng)造的空間，并鼓勵學(xué)生個性化的發(fā)展。為此，教師在教學(xué)期間需要明白，學(xué)習(xí)音樂的最終受益者是學(xué)生，音樂的主人也是學(xué)生。那么教師在教學(xué)中就要不斷的開啟學(xué)生的音樂思維，并引導(dǎo)學(xué)生要真實的表達自己。我們都知道，音樂的感染力是非常強的，從我們出生到成長，音樂一直到伴隨我們的左右，好的音樂容易讓人產(chǎn)生一定的聯(lián)想，并在學(xué)生的腦海當(dāng)中形成一定的圖像，產(chǎn)生故事等。例如《理發(fā)師》這一課很適合情景表演，因此讓學(xué)生感受這首歌的故事性后，讓他們進行聯(lián)想，并通過自己的聯(lián)想與同學(xué)合作，將這個故事的內(nèi)容演繹出來，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作力與溝通的能力，讓學(xué)生在音樂中找到更多的樂趣，并在學(xué)習(xí)音樂的過程中，各方面的能力都能夠得到一定的培養(yǎng)。

總結(jié)：

當(dāng)前，在新課程改革的推廣之下，教師的教學(xué)方式與教學(xué)形式都發(fā)生了很大的改變，并且在各科教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是采用全新的教學(xué)模式進行教學(xué)。本文主要通過對小學(xué)音樂教學(xué)改革進行了分析，分別從教學(xué)觀念的改變以及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變著手，給予了一定的例子做支撐，以幫助小學(xué)音樂教學(xué)能夠更加有效的展開，并注重學(xué)生的主體性的地位，在音樂教學(xué)的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以確保能夠為我國社會的發(fā)展提供一批與社會發(fā)展相符合的全面發(fā)展的人才。

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