新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)淺談

路長(zhǎng)廷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0167-01

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽(tīng)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。

一、課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽(tīng)課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此，沒(méi)有預(yù)習(xí)直接聽(tīng)講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽(tīng)課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的重要部分?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。

課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。

二、課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識(shí)

由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例，只有在教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實(shí)際出發(fā)的路子，將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機(jī)，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂上教師講的知識(shí)聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識(shí)。例如，在講利潤(rùn)與折扣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者舉例：小明家的蘋(píng)果豐收了兩萬(wàn)斤，平均每斤賣(mài)價(jià)3元錢(qián)，蘋(píng)果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費(fèi)了約3000元錢(qián)，請(qǐng)人幫忙花費(fèi)人工費(fèi)6800元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)小明家今年的純利潤(rùn)是多少？個(gè)頭較小的蘋(píng)果以每斤2.2元錢(qián)的價(jià)格賣(mài)給飲料廠，小蘋(píng)果是蘋(píng)果平均價(jià)的幾分之幾？換算成折扣，相當(dāng)于小明家給飲料廠打了幾折？

大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過(guò)教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見(jiàn)聞提煉出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過(guò)通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)

課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來(lái)鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類(lèi)似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛(ài)，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。

總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè)，教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。