高中數(shù)學多元化作業(yè)的開發(fā)

張圍

【摘 要】作業(yè)的布置是否合理，是否多樣，直接影響到學生完成作業(yè)的心情與努力的程度。針對當前高中數(shù)學作業(yè)內(nèi)容單一、難度大的狀況，本文首先系統(tǒng)分析了高中數(shù)學作業(yè)多元化的必要性，然后，對高中數(shù)學作業(yè)多元化的開發(fā)進行了詳細的講述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 多元化作業(yè) 開發(fā)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0131-01

一、高中數(shù)學作業(yè)多元化的必要性

當前，高中數(shù)學教材中的作業(yè)僅限于練習、習題、思考、探究活動等。這些作業(yè)涉及面窄，學生完成的方式方法單一，而且每一課后都是這些作業(yè)，重復、沒有新意，不僅不能適應學生個性化的差異，而且容易扼殺學生學習數(shù)學的興趣，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學生個體能力的發(fā)揮，不利于充分發(fā)揮學生學習的主動性，積極性。為了使高中數(shù)學作業(yè)能夠促進不同層次學生的共同發(fā)展，使不同層次的學生都有適合自身的作業(yè)做，就需要教師在高中數(shù)學的教學過程中，注重開發(fā)多元化的作業(yè)形式。同時為使作業(yè)不再局限于只是學生個人做，而是使作業(yè)成為教師與學生溝通的橋梁與紐帶，這也需要高中數(shù)學作業(yè)的多元化發(fā)展。再次，要使高中數(shù)學作業(yè)有利于不同層次學生的發(fā)展，使成績稍差的學生有學習數(shù)學的信心，使成績稍好的學生更努力地學習數(shù)學，就需要高中數(shù)學教師，在高中數(shù)學作業(yè)的布置過程中，充分考慮每一個學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)與學習的個性特點。綜合以上各點，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學作業(yè)多元化是大勢所趨，是非常有必要的。

二、高中數(shù)學作業(yè)多元化的開發(fā)途徑

1.紙質(zhì)作業(yè)的形式與內(nèi)容更多樣

除了高中數(shù)學教材中的練習、習題、思考與探究活動外，高中數(shù)學教師可開發(fā)更多樣的紙質(zhì)作業(yè)形式，如單元檢測、模塊練習、重難點各個擊破、分課時、分時段、分內(nèi)容的各類知識的診斷以及易錯題的糾正等。在豐富形式的同時，教師也要注意對高中數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的布置上貫穿多元化的思想，如在布置作業(yè)時，根據(jù)不同學生的個性特點及對數(shù)學知識的掌握程度，將作業(yè)的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學生， 當然在分配的過程中教師要注意不能影響學生的學習積極性，不能讓基礎(chǔ)差的同學覺得老師不相信自己，也不能讓基礎(chǔ)比較好的同學產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業(yè)布置原則是要促進各層次學 生的共同發(fā)展，因此作業(yè)的布置要起到鼓勵基礎(chǔ)差的同學，鞭策基礎(chǔ)好的同學的作用，使基礎(chǔ)差的同學不斷進步，使基礎(chǔ)好的同學更上層樓。

2.注重課堂討論型作業(yè)的布置與完成

課堂討論型作業(yè)是一種新型的作業(yè)形式，課堂討論型作業(yè)，有利于加強教師與學生，學 生與學生間的互動，從而增強教師與學生間的情感交流， 提高學生與學生間的交流合作， 這有利于形成新型的師生關(guān)系，有利于學生間合作精神的培養(yǎng)，是非常好的作業(yè)形式，是高中數(shù)學作業(yè)多元化開發(fā)的有效途徑。課堂討論型作業(yè)的布置，首先要選擇正確的課堂討論題目， 題目的選擇既要緊扣教材知識，也要注重題目與現(xiàn)實的聯(lián)系及題目的探究性與擴展性。其次，高中數(shù)學教師要根據(jù)班級學生的不同特點及數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況合理的進行分組討論。每組要選擇小組長，小組長的選擇要考慮兩方面的素質(zhì)，一是數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況，一是一定的組織協(xié)調(diào)能力及團隊合作意識，數(shù)學基礎(chǔ)知識相對較強，對團隊的掌控力相對較好的學生比較適合當每個討論組的小組長。第三，教師要注重課堂討論的氛圍的把握，氛圍的好壞對討論的進程及討論的成果都有影響。如果大家討論的情緒不高，則會使課堂討論流于形式，而不能發(fā)揮學生的主體性作用，更不會使學生在討論的過程中，把握相關(guān)的高中數(shù)學知識，培養(yǎng)團隊合作與協(xié)調(diào)的能力。課堂氛圍過于活躍，則會使學生的討論與主題發(fā)生偏離，不利于學生對相應知識的掌握，也會使寶貴的課堂時間得不到充分的利用，發(fā)揮不了應有的作用。最后，教師要著重對學生討論的引導，要使全體學生都參與討論，而不是只有少數(shù)人積極地討論，同時，教師要注重引導學生聽取他人意見，取他人之長，補自己不足之處。對學生清楚的表達觀點，正確的陳述意見的能力，教師也可利用討論加以引導。

3.高中數(shù)學與社會現(xiàn)實相結(jié)合的探究型作業(yè)的開發(fā)

數(shù)學本身來自于社會生活，要學好數(shù)學，要開發(fā)多元化的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，注重數(shù)學與社會現(xiàn)實相結(jié)結(jié)的探究型作業(yè)，無疑是最符合要求的。傳統(tǒng)的數(shù)學教授方法與社會生活接觸少，作業(yè)的布置更沒有很好地結(jié)合數(shù)學學科的特點，因此，無法引起學生學習數(shù)學的積極性，因此，高中數(shù)學教師要開發(fā)高中數(shù)學與社會現(xiàn)實相結(jié)合的探究型作業(yè)。這類作業(yè)是源于社會生活中的，是可以實踐操作的，是能充分利用數(shù)學課的資源，引導學生觀察社會生活，思考社會生活，并將這種觀察與思考很好地與數(shù)學課相結(jié)合。

三、結(jié)語

大量教學實踐表明 ，多元化作業(yè)的實施 ， 在高中數(shù)學教學中取得了雙贏的效果。教師更加重視布置作業(yè)，學生也更喜歡做作業(yè)。當然，多元化作業(yè)的開發(fā)和運用不是一蹴而就的，需要教師不斷探索和反復應用，而且要緊密結(jié)合學生的學情以及學校的實際情況來開發(fā)?？傊嘣鳂I(yè)的開發(fā)運用一方面可以促進學生學習能力的提高，同時也是對教師自身教學能力的有效檢驗。