談?wù)勗鯓釉谥新殮v史教學(xué)中參透德育

符興勇

【摘 要】本文以當(dāng)前中職德育課程改革為契機，結(jié)合中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀與歷史學(xué)科的德育功能，論述在中職歷史教學(xué)中滲透德育的必要性；結(jié)合職業(yè)教育特點與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)需要，具體闡述了德育滲透的基本內(nèi)容與建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 歷史教學(xué) 德育滲透

【中圖分類號】G410 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0071-02

中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，是我國“產(chǎn)業(yè)大軍”的主要來源。他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨入社會，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德水準(zhǔn)，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)、社會風(fēng)貌，關(guān)系到國家和民族的未來。為此，我們對這門承載著整個中華文明的歷史學(xué)科在中職教學(xué)中應(yīng)作如何認識呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

歷史是人類社會不斷變化發(fā)展的產(chǎn)物，世間一切可以說都是歷史的遺留。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，中職歷史教學(xué)首先就要培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，即培養(yǎng)學(xué)生對于事物不斷變化、不斷發(fā)展的看法。在教學(xué)中，我們要給學(xué)生建立歷史發(fā)展的觀念，宏觀上給學(xué)生了解社會的發(fā)展歷程：原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會，我們中國還經(jīng)歷了半殖民地半封建社會和社會主義社會，從社會的發(fā)展形式和各個發(fā)展階段來講述社會生活的不斷變化發(fā)展。我們還可以經(jīng)常利用學(xué)生身邊的各種具體事物的變化發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史視角，比如生活中我們經(jīng)常接觸的衣、食、住、行等，都有一個漫長的發(fā)展變化過程，今天我們所看到的只是其發(fā)展過程中的一個片段。另外，我們還可以經(jīng)常結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的事情來培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，或者有目的地滲透鄉(xiāng)土歷史來進行教學(xué)。比如海南省每年舉行的“三月三”民族節(jié)慶活動，在教學(xué)中筆者把海南的歷史作為教學(xué)的側(cè)重點，每當(dāng)涉及到相關(guān)的內(nèi)容都進行一定的拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考今天作為國際旅游島的海南，是如何一步步發(fā)展而來的，讓學(xué)生深入思考，體驗其中的發(fā)展變化，同時還組織學(xué)生收集海南政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各方面的歷史知識，讓學(xué)生通過親身參與和思考，在體驗樂趣的同時達到德育培養(yǎng)的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的時代感

在德育培養(yǎng)的過程中，對中職學(xué)生時代感的培養(yǎng)十分重要，既讓學(xué)生“活在當(dāng)下”，也使他們“感知昨天”，“不比不知道，一比嚇一跳”，通過與過去相比，使學(xué)生認識到社會的巨大變化，讓他們領(lǐng)悟時代變遷給世界帶來的變化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生時代感有很多方法，首先我們可以選擇跟今天結(jié)合較密切的近現(xiàn)代史來加強學(xué)習(xí)。中國近代史開始于1840年鴉片戰(zhàn)爭，到1949年新中國成立結(jié)束，從1949年至今為現(xiàn)代史。這兩段歷史離我們最近，我們進行時代教育就要以此為依托，在教學(xué)中，通過具體的事例、具體的史實來進行呈現(xiàn)、分析和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈對比，進而產(chǎn)生時代感。同時，在這些史實當(dāng)中，我們要選擇有代表性的對歷史的發(fā)展進程有重要作用的史實來進行教學(xué)。比如從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國淪為了半殖民地半封建社會，中華民族遭受封建主義、帝國主義，以及后來官僚資本主義、各派軍閥的壓迫和剝削，人民生活在水深火熱當(dāng)中，中國人被稱為東亞病夫，“華人與狗不得進入”的牌子豎立在中國的土地上等等。這些我們都可以結(jié)合教學(xué)多給學(xué)生講，可以用語言文字、圖片、錄像等多種形式，給學(xué)生以深刻的具體的感受。而且在講述這些史實的時候，我們要用新舊對比的方法，讓同學(xué)們用昨天來對比今天，思考今天中國在世界上的地位，領(lǐng)會黨中央提出“中國夢”的宏偉構(gòu)想；也可以讓學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)、自己身邊的變化，從而在強烈的對比之下培養(yǎng)學(xué)生的時代感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

愛國主義教育是人類有國有家之后的一個永恒主題，也是中職歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師在上歷史課、教授歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的同時，就應(yīng)該逐步樹立學(xué)生的民族自尊心和自信心，不斷增強學(xué)生的愛國情感。中國歷史長河中從來不缺乏愛國志士，幾千年的輝煌歷史有著許多可歌可泣的愛國英雄和讓后人銘記的英勇事跡?！跋忍煜轮畱n而憂”的范仲淹、“留取丹心照汗青”的文天祥、“鴉片一日不絕本大臣一日不回”的林則徐、“死得其所”的譚嗣同、“向我開炮”的王成等等。中職歷史教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引用這些優(yōu)秀的英雄事跡并進行生動詳細的講解，讓學(xué)生熟知英雄故事，深刻體會英雄的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，以此達到愛國主義教育的目的。歷史學(xué)科在愛國主義教育中具有天然的認知優(yōu)勢和情感優(yōu)勢，尤其是中國近現(xiàn)代史。1840年鴉片戰(zhàn)爭，中國國門被打開，清政府的腐敗無能讓中華民族陷入了極大的生存危機，但英勇的中華民族也走上了反壓迫反侵略的光輝歷程。在國家處于危難的時刻，中國出現(xiàn)了一批又一批的英雄人物，比如林則徐、吉鴻昌、李大釗、秋瑾、陳天華、喻培倫等等，英雄的事跡無不激勵著后人奮發(fā)圖強，為國爭光，振興中華。我們在教學(xué)過程中一定要運用科學(xué)的方式方法，努力去還原真實的歷史故事，使學(xué)生感同身受，最終使他們在內(nèi)心迸發(fā)出愛國主義的真實情感。再結(jié)合現(xiàn)代史，新中國成立后，百廢待興，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民勵精圖治，經(jīng)過艱苦卓絕的努力，國家綜合國力快速增強，期間雖然有過曲折，但至今已成為世界第二大經(jīng)濟體。

四、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

中職歷史教學(xué)，不僅要使學(xué)生對于社會的變化有所認識，還要對時代責(zé)任有所領(lǐng)會，更要對國家民族有所擔(dān)當(dāng)。追古述今，我們要讓學(xué)生對祖國充滿希望，對祖國無限光明前途充滿信心。中華民族五千多年的歷史，各個方面的歷史人物層出不窮，各種發(fā)明創(chuàng)造數(shù)不勝數(shù)，史籍典章汗牛充棟，對人類社會科技和文化的發(fā)展做出了巨大貢獻，很難想象，沒有造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針這四大發(fā)明，人類社會不可能走到今天這一步。我們的發(fā)明創(chuàng)造還多得很，英國學(xué)者李約瑟博士與助手花了多年的時間寫了一本厚厚的《中國科學(xué)技術(shù)發(fā)明史》。在政治上，兩千多年的封建壓迫，一百多年的屈辱歷史，不斷的反抗和斗爭，盡管經(jīng)過很多曲折、挫折，但最終還是取得了偉大的勝利。特別是近現(xiàn)代，抗日戰(zhàn)爭我們打敗了日本帝國主義，解放戰(zhàn)爭我們打敗了國民黨反動派，抗美援朝戰(zhàn)爭我們打敗了美帝國主義，這些都是以弱勝強的典型例子，在世界上也是空前的范例，對全世界被壓迫人民有著極大的鼓舞作用。在歷史教學(xué)中，我們要多向?qū)W生講述這樣優(yōu)秀的事例，傳達優(yōu)秀的民族精神，特別是像去年恰逢抗戰(zhàn)勝利70周年，我們舉行了盛大的閱兵儀式，舉國上下一片歡騰，我們更應(yīng)該結(jié)合熱點，在教學(xué)中讓學(xué)生更多地回顧那一段鏗鏘的歲月，只有這樣才能培養(yǎng)他們的民族自豪感，增強民族自信心，確立學(xué)生對祖國的自尊、自愛、自信、自強的進取心。

綜上所述，我們需要以陷進中職德育課程改革為契機，結(jié)合中職歷史學(xué)科的德育功能與中職生思想品德現(xiàn)狀，采取有效的措施，提高中職歷史學(xué)科教學(xué)德育滲透的有效性。

參考文獻：

[1]魏其武，中學(xué)歷史教學(xué)中德育滲透的策略[J]，吉林教育，2010.

[2]李宗海，中職歷史教學(xué)中的德育滲透[J]，科技論壇，2011.參考文獻：

[3]朱峰. 論高校體育教學(xué)對德育教育潛意識的影響[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（16）：113-115.