自主探究式病例教學(xué)法在臨床外科實驗教學(xué)中的運用和評價

李麗+胡小建

【摘 要】在外科實驗教學(xué)中，自主探究式病例教學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生的思維得到了有效地拓展和鍛煉，并且以探究式的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解題意識得到有效地培養(yǎng)，這符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生能力方面培養(yǎng)的需求和趨勢，是當(dāng)前臨床外科實驗教學(xué)中所應(yīng)該關(guān)注的一部分重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】自主探究式病例教學(xué)法 臨床外科 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0059-01

1 引言

自主探究式病例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在質(zhì)疑中對于問題進行發(fā)現(xiàn)，并且自主地進行分析和解決，學(xué)習(xí)中也可以獲得更多的交流和表達的機會，更好地對所學(xué)知識進行掌握和運用。在外科實驗教學(xué)中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生對于臨床知識和臨床技能的掌握深度進行加深，有助于讓學(xué)生更早地接觸到實際臨床環(huán)境，實際教學(xué)過程具有較強的實踐價值，符合現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展趨勢。本文就對于自主探究式病例教學(xué)法應(yīng)用的相關(guān)問題進行了分析和探討，以期更好地提高臨床外科實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

2 自主探究式病例教學(xué)法的應(yīng)用評價

相對于其他專業(yè)課程的教學(xué)來說，醫(yī)學(xué)教學(xué)本身在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能更好地在日后臨床工作中利用自身所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識，對于不同的病例做出合理的病情分析，更好、更快遞投入到臨床工作當(dāng)中。相對于傳統(tǒng)臨床外科實驗教學(xué)的方式來說，自主探究式病例教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，解除了對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生可以更好地實現(xiàn)手、腦、眼、嘴的應(yīng)用，知識獲取的過程更加多元化、立體化，師生之間的溝通互動效果得到了進一步的提高。自主探究式病例教學(xué)法應(yīng)用中，教學(xué)過程融入了提問和談?wù)摰沫h(huán)節(jié)，在參與中學(xué)生的溝通交流能力和表達能力都可以得到更好地提高。自主探究式病例教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的自主發(fā)展空間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對于疾病知識的掌握能力，并且通過實踐分析，整個教學(xué)活動與實踐的聯(lián)合更加緊密，整個教學(xué)活動也更富有生機和活力。

3 自主探究式病例教學(xué)法的運用思路

3.1教學(xué)前準(zhǔn)備

在展開教學(xué)活動之前，教師要對于病例的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)倪x擇，并且確保病例與外科實驗教學(xué)的內(nèi)容具有一致性和較強的聯(lián)系，并且盡可能地確保病例本身具備較強的實用性、代表性以及典型性，可以有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在完成病例選擇之后，教師要進行全面的備課，圍繞外科實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對合同教學(xué)的內(nèi)容進行合理安排，并且提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料，提前設(shè)置教學(xué)問題。教學(xué)中問題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的實際情況，并且提高問題設(shè)置的針對性，讓問題既具有一定的思考性和探究性，同時也不至于太難，更好地利用問題來對學(xué)生進行啟發(fā)。教師在備課過程中，也要給予學(xué)生足夠的思考探究空間，并且提前設(shè)置討論和交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在面對問題時可以進行自主思考解決。

3.2病例的導(dǎo)入

病例導(dǎo)入環(huán)節(jié)是自主探究式病例教學(xué)法應(yīng)用的重要一環(huán)，同時其導(dǎo)入的質(zhì)量和效果對于整個外科實驗教學(xué)來說的影響是非常直接且關(guān)鍵的。教師在對于病例進行展示的過程中，要把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，并且突出學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。病例和相關(guān)問題分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生根據(jù)身邊具體資源去尋找答案，教師根據(jù)學(xué)生討論問題的情況進行總結(jié)，并對問題作出正確解釋。在對于病例進行展示的過程中，要注重對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從正確的角度入手對于病例內(nèi)容進行分析，并且有規(guī)律地對于問題進行安排，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進行思考。病例教學(xué)在展示中要緊密圍繞實驗教學(xué)的需求和特點，并且在教學(xué)中適當(dāng)增加實踐操作方面的內(nèi)容，利用實驗來驗證所學(xué)內(nèi)容。教師可組織學(xué)生進行分組合作討論學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主地對于問題進行探究，并且主動地對問題進行發(fā)現(xiàn)和解決。不同病例的特點和其中所涉及的醫(yī)學(xué)知識是不同的，教師在病例導(dǎo)入過程中也要注意與學(xué)生所掌握醫(yī)學(xué)知識的聯(lián)系性，讓學(xué)生逐漸形成對于醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用的能力與習(xí)慣。

3.3總結(jié)與討論

課堂教學(xué)中，總結(jié)和討論也是關(guān)鍵的一環(huán)內(nèi)容。在探究過程中，教師要讓學(xué)生主動地對自己的觀點進行提出，并且?guī)椭鷮W(xué)生對于觀點進行歸納和總結(jié)，通過對學(xué)生的合理點評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，指導(dǎo)學(xué)生的不足。教師要重視對學(xué)生的啟發(fā)，并且在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，通過鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師也要結(jié)合實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對于課后思考題目進行科學(xué)地布置。教師可以安排學(xué)生自主尋找課堂教學(xué)中存在一定相似性的病例內(nèi)容，讓學(xué)生自主進行臨床診斷，再將其診斷思路和意見與教師進行溝通，這樣學(xué)生可以更好地鍛煉自身的對臨床問題的思考解決能力。

4 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，自主探究式病例教學(xué)法已經(jīng)成為了教學(xué)中一個新的亮點。在臨床外科實驗教學(xué)的過程中，新教學(xué)方式的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加主動地對問題進行探究和解答，并且不斷地在探究過程中對于知識進行歸納和消化，掌握更加全面的臨床適應(yīng)能力。

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