醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中WebQuest教學(xué)評價模式的探索

粟敏+黃春霞+龍昱+陳琳

【摘 要】為了提高學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生真正掌握生物化學(xué)知識，并將其運用于實踐，本研究討論在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中運用WebQuest教學(xué)法，總結(jié)現(xiàn)行WebQuest教學(xué)評價的不足，并對WebQuest教學(xué)評價的目標(biāo)、方式和具體指標(biāo)進行合理設(shè)計，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】WebQuest 醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 評價

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0027-01

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用也更加重要，但是由于其與和臨床聯(lián)系少，學(xué)生積極性、主動性不高。可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法解決膨脹的學(xué)科知識與不斷提高的課程教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾 [1]。

WebQuest課程是1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）創(chuàng)立。它利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或課程單元，讓學(xué)生開展以研究型學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動。通過讓學(xué)生解決問題，提供進一步探索的機會，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識[2]。

目前，國外高校的許多教師建立了自己的Webquest課程網(wǎng)頁，并開展教學(xué)實踐。國內(nèi)興起的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)更是將新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀念推向?qū)W校與社會。WebQuest可操作性強、體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系、體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合教育理念，為高等教育改革提供了很好的借鑒和參考[3]。

1.現(xiàn)行WebQuest教學(xué)模式評價中的不足

1.1 評價目標(biāo)不明確

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計強調(diào)的是過程性評價，而有的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的陳述不明確、不具體。有的未考慮到學(xué)生探究過程中可能出現(xiàn)的問題，而未設(shè)計指導(dǎo)性意見。

1.2 評價方式不成熟

許多WebQuest學(xué)習(xí)過程中的評價僅僅通過測量學(xué)習(xí)者的行為來評價其學(xué)習(xí)，不注重對學(xué)習(xí)者獲得知識的過程、表征與結(jié)構(gòu)的變化進行評價。

1.3 評價指標(biāo)未細(xì)化

大多數(shù)的WebQuest學(xué)習(xí)評價指標(biāo)是比較籠統(tǒng)的，沒有具體的細(xì)化指標(biāo)，如沒有說明達到什么效果給出什么等級，這樣的指標(biāo)較易受教師主觀因素的影響。

2.WebQuest學(xué)習(xí)評價的構(gòu)建策略

2.1 明確評價目標(biāo)

教學(xué)評價具應(yīng)達到如下目的：檢查教學(xué)工作進行是否順利，通過教學(xué)評價來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)；為師生提供及時、科學(xué)的反饋信息，以便對教學(xué)過程進行調(diào)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2 確定合理的評價方式

評價方式的確定要注意兩點：一是評價內(nèi)容要豐富，既要關(guān)注學(xué)習(xí)效果，同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)過程中所采用的方式等；二是評價主體多元化，評價主體可以是學(xué)生本身、教師、家長、同學(xué)等，以評價立體網(wǎng)絡(luò)。

2.3 量化評價指標(biāo)

量化的評價指標(biāo)是教師在進行探究式教學(xué)的模式下檢驗教學(xué)設(shè)計成敗的重要依據(jù)。評價指標(biāo)應(yīng)該運用具體、清楚、簡練、可測量的術(shù)語來描述，以規(guī)避評價主體的主觀因素對評價過程產(chǎn)生干擾。對評價指標(biāo)的量化，應(yīng)注重目標(biāo)與過程并重的價值取向，要進行全面的評價。

在借鑒前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)圣地亞哥州立大學(xué)Webquest研究中心提出評價要素，我們結(jié)合團隊自身教學(xué)經(jīng)驗，對Webquest教學(xué)評價做出量化指標(biāo)。由于篇幅限制，這里僅列舉其中的教學(xué)資源指標(biāo)作簡單介紹：

參考文獻：

[1]Bernie Dodge， WebQuest Taskonomy： Taxonomy of Tasks [DB/OL]. http：//WebQuest.sdsu.edu/taskonomy.html，2007-1-16.

[2]粟敏，楊金蓮，黃春霞等.生物化學(xué)實驗教學(xué)中增加綜合性實驗探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（3）：286-288.

[3]劉曉麗.Web Quest模式在生化工程設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2010，33（6）：135-137.