微課在中職計算機組成原理課程中的應用研究

吳迎鴿

【摘 要】 今年來，隨著高效課堂的研究和推廣，中職學校的教學思路也有了很大的改變。教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。隨著高效課堂模式的深入進行，出現(xiàn)了“微課”的教育形式，本文以中職《計算機組成原理》課程為例講解微課的應用。

【關(guān)鍵詞】 微課計算機；組成；應用研究

【中圖分類號】G64.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

1.引言

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

計算機組成原理課程是計算機應用和計算機軟件專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要討論計算機各組成部件的基本概念、基本結(jié)構(gòu)、工作原理及設計方法。教學實踐證明，通過對該課程的學習，對于建立整機概念，研究各功能部件的相互連接與相互作用，進行各功能部件的邏輯設計，都有著重要的意義。但是這門課程理論性較強，對于中職學生來說學起來比較枯燥，有些概念比較抽象理解起來有一定的困難，那么微課以其自身的特點，可以幫助解決這個難題。

2.微課教學的特點

微課教學相對于傳統(tǒng)的課堂教學，有著“新”、“短”、“小”、“精”等特點。

（1）形式新穎，提升學生興趣

長期以往，教師授課都是在課堂上進行。以微課作為教學手段，更能吸引學生的注意力，提升他們的興趣。學生以一個非常放松的心態(tài)去學習微課內(nèi)容，反復觀看視頻，消化在課堂上未能及時理解的知識，往往能獲得比在課堂上更好的學習效果。

（2）時間短、容量小，方便隨時隨地學習

微課是將教學中的重點或難點制作成有趣的小視頻，只要硬件條件合適，學生可以隨時隨地學習。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

（3）提煉教學精華，突出教學重點

在制作微課時要教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸。所以備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要準確把握教學節(jié)奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

（4）以網(wǎng)絡為媒介，反饋效果更快更好

學生可以在課下通過微課的學習，將以前在課堂上學習的內(nèi)容課下先學習，并且可以以網(wǎng)絡為媒介，同學之間進行交互式學習。課上可以有更多的時間進行自主探究，分組討論。加深對所學知識的理解。

3.微課在實際教學中的應用

例如《計算機組成原理》課程中有一節(jié)講的是計算機五大部件是如何進行協(xié)調(diào)工作的，這是一個很抽象又很難理解的問題。那么老師可以事先將這個內(nèi)容制作成微課動畫視頻，分步解析每個部件的工作原理。讓同學們在課下先通過微課學習對這個知識有一定的理解，然后在課堂上老師可以根據(jù)這個微課視頻把學生分成不同的幾個組，讓每個組中的每個學生扮演不同的部件進行演示。我和同學們對每組的表演進行討論讓他們指出其中的優(yōu)缺點，增加了學生學習的趣味性和自主探究能力。讓學生對這個知識點既有理性的認識又有感性的認識。達到了良好的教學效果。

微課在教學重難點處的有效運用可以說是非常成功的，在具體教學實踐當中，我經(jīng)常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學中，微課為教學創(chuàng)設了真實情境，當中既有任務的拋出，又有任務的解答，既能吸引學生的注意力，又能引導學生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？

4.微課在教學中運用的若干反思

具體教學實踐表明：微課在中職市場營銷專業(yè)教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。

（1）微課的選題要恰當?shù)湫?/p>

微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業(yè)中簡單的知識點沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學情，選取恰當?shù)闹R點。

（2）微課的制作要基于學情

中職學生對于長篇大論的知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明了，學生掌握的效果越好。為了激發(fā)學生的學習興趣，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。

（3）微課的運用要選對時機

我認為，微課只有在恰當時機運用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應的新課準備；有些則用于課堂教學過程中，如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用于學生自主學習過程中，如一些拓展練習等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時間用，前提是符合學生的認知規(guī)律并能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。

5.結(jié)束語

傳統(tǒng)的班級授課制學生的學習像是在一套機器模式中復制出來的，課堂整體劃一，授課內(nèi)容一致，無法關(guān)注學生個體的差異。而微課程是將知識的傳授放在課堂外，知識的吸收放到教室內(nèi)，正好打破了原有的固定模式。微課程主題突出、指向明確、短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學，所以能更好的滿足學生對學科知識點的個性化學習，既可以查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的重要補充和拓展資源，是學生自主學習的體現(xiàn)；對老師而言，微課程制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。

參考文獻：

[1]微課在中職Photoshop教學中的應用.作者：肖煜輝.來源：《中學課程輔導·教師通訊》2015年第11期

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究.2011（10）：65—69

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