初中語(yǔ)文教學(xué)之點(diǎn)滴感悟

楊永

(貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)水田初級(jí)中學(xué))

初中語(yǔ)文教學(xué)之點(diǎn)滴感悟

楊永

(貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)水田初級(jí)中學(xué))

光陰似箭，日月如梭，二十來(lái)年的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)彈指一揮間，回顧這二十年的教書生涯，其個(gè)中滋味真是五味雜陳呀。

自參加工作以來(lái)，教學(xué)成績(jī)還是蠻顯著的。還記得那年產(chǎn)假回來(lái)帶了兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這兩個(gè)班呀，讓不少老師甚至是學(xué)校頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化，一個(gè)班學(xué)習(xí)積極性較高，一個(gè)班厭學(xué)情緒高，僅有少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持聽(tīng)課，大部分學(xué)生逃課是其“家常便飯”，特別愛(ài)“擇師上課”，喜歡這個(gè)老師，就給他“面子”，聽(tīng)聽(tīng)他的課，反之，則逃之夭夭。這樣的班集體，給科任老師造成很大的壓力，想要提高教學(xué)質(zhì)量，那可比登天還難?？墒牵詮奈医尤芜@個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作以后，不知怎的，學(xué)生開(kāi)始不逃課了，開(kāi)始上語(yǔ)文課了，甚至還有學(xué)生揚(yáng)言，其他老師的課可以不上，但楊老師的課一定得上！我覺(jué)得我沒(méi)做什么呀，我就是在做一名初中語(yǔ)文老師應(yīng)做的工作，后來(lái)才得知，學(xué)生對(duì)學(xué)校換語(yǔ)文老師有很大意見(jiàn)，他們是準(zhǔn)備在我第一節(jié)課走進(jìn)教室的時(shí)候，要集體把我轟出教室的，沒(méi)想到是，我的教學(xué)方法居然讓所有學(xué)生改變了主意，取消了“行動(dòng)”，“真的是不幸中的萬(wàn)幸”。說(shuō)實(shí)在的，我的方法很簡(jiǎn)單。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

我們學(xué)校畢業(yè)班的教室在一樓，教室辦公室在二樓，老師們常常聽(tīng)見(jiàn)畢業(yè)班教室傳出悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲，有的老師還認(rèn)為是音樂(lè)課呢，其實(shí)，那是我的語(yǔ)文課。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我借用了魏書生老師的方法，學(xué)生喜歡唱歌，就讓學(xué)生課前唱一支歌；學(xué)生喜歡詩(shī)歌，就讓學(xué)生課前朗誦一首詩(shī)……這樣做讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很快學(xué)生就對(duì)我的課產(chǎn)生了興趣，難怪他們會(huì)揚(yáng)言其他老師的課可以不上，但楊老師的課一定得上呢。當(dāng)然，教無(wú)定法，在教學(xué)中，我或用多媒體、或用講故事、或用做游戲、或用一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為：閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中我們老師要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)，在思考辯論中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。那個(gè)厭學(xué)情緒高的班級(jí)，學(xué)生并不是傻子，他們只不過(guò)是貪玩，愛(ài)調(diào)皮搗蛋而已，這樣的班集體，恰好是“藏龍臥虎”之地，老師只要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，就會(huì)達(dá)到非常明顯的效果。通過(guò)辯論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)的無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，更何況是自己呢，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。語(yǔ)文課上，學(xué)生思維很活躍，有很多自主學(xué)習(xí)的空間，去學(xué)習(xí)、去思考、去爭(zhēng)辯，真正在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自我價(jià)值。現(xiàn)在想來(lái)，這不就是我們今天課堂研究中提倡的“少教多學(xué)”嗎？

其實(shí)，我們今天在講，“語(yǔ)文天生就會(huì)，語(yǔ)文天生重要”，既然語(yǔ)文天生重要，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不能局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們老師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，比如，看影視劇、聽(tīng)廣播之后寫寫觀后感；翻閱報(bào)紙雜志，做做讀書筆記；留意街頭的廣告、招牌、商標(biāo)，指出瑕疵；與人交往，使他們能面對(duì)場(chǎng)景表達(dá)自己真實(shí)的感受，從實(shí)際生活角度出發(fā)去說(shuō)話、寫作，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美觀念，提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及思想、理念、方法等方面的內(nèi)容，它需要我們老師轉(zhuǎn)變自身觀念，適應(yīng)社會(huì)，不斷研究新的適合于學(xué)生的教學(xué)教法，讓語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩，熠熠生輝！

·編輯 韓 曉