基于人本理念的高校體育教學(xué)改革思考

蘇順民

【摘 要】 人本理念的核心是強(qiáng)調(diào)人是各項(xiàng)活動(dòng)的主體，關(guān)注人的感受與發(fā)展。將人本理念滲透到高校體育教學(xué)改革中，應(yīng)堅(jiān)持健身價(jià)值與人文價(jià)值相結(jié)合、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

【關(guān)鍵詞】 人本理念；高校體育教學(xué)；教學(xué)改革；重要性；原則；內(nèi)容

高校體育教學(xué)普遍重視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，但卻忽視了學(xué)生的精神層面的需求，導(dǎo)致一些大學(xué)生存在思想冷漠，精神異化的問題。人本理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性需求，因材施教，高校體育作為高校教學(xué)重要的重要組成部分，有必要在教學(xué)活動(dòng)中貫徹人本理念，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、人本理念的內(nèi)涵

發(fā)揮學(xué)生的主體性是人本理念的核心，即注重學(xué)生的自我開發(fā)能力，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于人本理念的教學(xué)活動(dòng)不是單純的側(cè)重于某一方面，而是在協(xié)調(diào)社會(huì)，學(xué)科，學(xué)生本身三者的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生的全面發(fā)展。

將人本理念貫穿到高校體育教學(xué)中，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的自由與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自然流露，使其身心愉悅。高校教育應(yīng)充分發(fā)揮其自由性，整體性和創(chuàng)造性，將人本思想融入到教學(xué)工作中，以“人”為出發(fā)點(diǎn)開展教育工作。

二、人本理念高校體育教學(xué)的重要性

高校的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為各行業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，而高校體育教學(xué)作為高校教學(xué)的重要科目，其作用也不容忽視。囊括了自然科學(xué)和人文科學(xué)的體育教學(xué)能夠促使學(xué)生以豐富的思想，理智的態(tài)度對(duì)待周圍事物，同時(shí)，高校體育教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生與他人建立信任互助的關(guān)系。

高校體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持人本理念，將蘊(yùn)含著“真、善、美”內(nèi)涵的人本理念與高校體育教學(xué)完美契合，打造個(gè)性化的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、基于人本理念的高校體育教學(xué)改革的原則

1、將健身價(jià)值與人文價(jià)值相結(jié)合

當(dāng)前，很多高校體育教師也制定了人文教育方案，但在實(shí)際教學(xué)中卻很少實(shí)施，體育教學(xué)依然局限于掌握體育技巧層面，這就導(dǎo)致體育人文教育不盡人意?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜髮Ⅲw育價(jià)值與人文價(jià)值相結(jié)合，體育最本質(zhì)的價(jià)值即健身價(jià)值，以往的高校體育教學(xué)普遍重視這一點(diǎn)，并且起到了很好的效果，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神都有所提升。而人文價(jià)值則需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，給予學(xué)生自由空間，站在學(xué)生的角度進(jìn)行互動(dòng)式教育。

2、將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合

在體育教學(xué)中，教師具有主導(dǎo)性，而學(xué)生具有主體性，如果教師將自身權(quán)威強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“要我學(xué)”的想法，從而不去主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從人格上尊重學(xué)生，給予學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)揮個(gè)性的空間，促使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更多的興趣和理解，從而為人本理念的落實(shí)提供更為廣闊的空間。

四、基于人本理念的高校體育教學(xué)改革的內(nèi)容

1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

“人本理念”打破了傳統(tǒng)教育僅僅提高體育技能的目標(biāo)，要求學(xué)生量力而行，選擇適合自己的層次目標(biāo)。同時(shí)，要求教師建立更為全面的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生因材施教，激發(fā)各個(gè)層面學(xué)生的潛能，最重要的是要將“育體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?，加?qiáng)學(xué)生情意目標(biāo)的培養(yǎng)，即要充分體現(xiàn)學(xué)生精神意志，讓學(xué)生的情感態(tài)度，社會(huì)實(shí)踐，價(jià)值取向，健全人格等都得到鍛煉和發(fā)展。“人本理念”還要求打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，從學(xué)生的能力，智慧等層面進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以邏輯關(guān)聯(lián)性為主進(jìn)行多樣化、實(shí)效化、靈活化、人格化的教學(xué)。

建立多層次性的目標(biāo)。不同的學(xué)生具有差異性，讓不同的學(xué)生接受同樣的體育教育，就會(huì)使體育失去激勵(lì)和導(dǎo)向作用。為此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，建立具有“浮動(dòng)”的教學(xué)區(qū)，根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)細(xì)分，例如可以分為“技能，體能，知識(shí)”三大區(qū)域，并在其下劃分小區(qū)域，“技能”可按照體育項(xiàng)目分為田徑技能，跳遠(yuǎn)技能等；“體能”根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)劃分；“知識(shí)”可分為理解，應(yīng)用等。學(xué)生則要根據(jù)教師細(xì)分的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合自己的目標(biāo)層次，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)于田徑技能，可著重發(fā)展田徑，同時(shí)加強(qiáng)田徑技能知識(shí)的理解和應(yīng)用。

建立全面的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)重視對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的情感需求，人本理念要求對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行因材施教，激發(fā)各個(gè)層面學(xué)生的潛能，最重要的是要將“育體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕薄Ｈ珞w育教學(xué)可將目標(biāo)分為“體能目標(biāo)，技能目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)”等，教師根據(jù)全面的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生情意目標(biāo)的培養(yǎng)，即要充分體現(xiàn)學(xué)生精神意志，讓學(xué)生的情感態(tài)度，社會(huì)性，價(jià)值取向，健全人格等都得到全面發(fā)展。

2、選擇教學(xué)內(nèi)容

基于人本理念的高校體育教學(xué)要求教師建立人本教學(xué)體系，即淡化競(jìng)技，發(fā)展個(gè)性，注重健身，培養(yǎng)體育能力。教學(xué)內(nèi)容要具備多樣性和可接受性，做到全面、多樣，保持深度及廣度的平衡，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谌吮纠砟畹母咝ｓw育教學(xué)要求加強(qiáng)體育健康知識(shí)和健身方法的傳授，通過傳授體育美學(xué)、人體科學(xué)、健身美學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)摒棄死板的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)出體育創(chuàng)意課題或教學(xué)項(xiàng)目，充分利用學(xué)生的本質(zhì)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。例如在教“籃球傳球”技巧時(shí)，教師先分析其中的技巧，傳球知識(shí)，及傳球內(nèi)容，然后選出學(xué)生來(lái)進(jìn)行手把手教學(xué)，指導(dǎo)完畢后可以讓學(xué)生們分組練習(xí)或者進(jìn)行傳球游戲，可以分別采取單手側(cè)傳球，雙手胸前傳球，行進(jìn)間傳球等多種傳球方式進(jìn)行游戲，這樣更有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

基于人本理念的高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備全面性和可接受性。多樣性即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身和社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，并偏重于非競(jìng)技類課程的教學(xué)，如體育理論知識(shí)，學(xué)生情感等。可接受性即教師應(yīng)選擇既不過于簡(jiǎn)單又不過于困難，并且在深度及廣度上保持平衡的內(nèi)容，如可選擇娛樂類，健身類，休閑類，實(shí)用類的內(nèi)容。高校體育也可開設(shè)健美操，瑜伽等選修課，通過這些課程引導(dǎo)學(xué)生們更多的參與到體育美學(xué)中去，豐富學(xué)生的體育生活。

3、做好教學(xué)評(píng)價(jià)

人本理念下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要從以往的“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，體育教師可以參考資料建立量化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為意識(shí)、健康情況、體育知識(shí)、體育能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高校體育教學(xué)應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)也注重學(xué)生人文精神的塑造。將人本理念滲透到高校體育教學(xué)中的踐行能夠充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值與人文價(jià)值的最佳方法，也是提高教學(xué)水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的根本途徑。

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【作者簡(jiǎn)介】

蘇順明（1980-）男，湖南冷水江人，講師，碩士，主要研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練.