幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略

劉玲

摘 要：幼兒欺負(fù)行為對幼兒良好人格的形成和身心健康發(fā)展都會造成不利的影響。本文針對幼兒欺負(fù)行為這一現(xiàn)象，從個體自身、家庭、幼兒園及社會環(huán)境幾個方面來分析產(chǎn)生這一行為的影響因素，并針對這些影響因素提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒；欺負(fù)行為；干預(yù)策略

欺負(fù)是一種侵犯行為，欺負(fù)行為的主要表現(xiàn)是幼兒在交往過程中對他人進(jìn)行踢打、嘲笑、辱罵、孤立等。采取正確的方法對幼兒欺負(fù)行為進(jìn)行預(yù)防與控制，對幼兒身心的健康發(fā)展很有必要，對幼兒以后的人際交往以及社會性發(fā)展起著非常重要的作用。

一、幼兒欺負(fù)行為的影響及其因素

1.幼兒欺負(fù)行為的影響

（1）對欺負(fù)者的影響。幼兒的社會交往對其社會性發(fā)展起著重要的作用，對幼兒良好個性品質(zhì)的形成、積極自我意識的發(fā)展以及心理健康發(fā)展都有著很大的影響。不良的社會交往行為會對幼兒的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重的危害。在欺負(fù)行為中，欺負(fù)者脾氣暴躁，自我約束能力差，對他人肆意攻擊等行為特征對欺負(fù)者自身有著極大的危害，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，不利于幼兒良好人格品質(zhì)的發(fā)展，對其人際交往也造成障礙。除此之外，欺負(fù)者的欺負(fù)行為，也容易影響他人，擾亂紀(jì)律，影響集體活動正常開展和進(jìn)行，長期發(fā)展下去將形成不良的社會秩序。

（2）對被欺負(fù)者的影響。幼兒的欺負(fù)行為不僅不利于欺負(fù)者自身的身心健康發(fā)展，也對被欺負(fù)者的身心健康造成極大的傷害，對周圍人或集體造成消極影響。欺負(fù)行為嚴(yán)重影響了被欺負(fù)者的個性發(fā)展，長期被欺負(fù)，容易使被欺負(fù)者變得膽小緊張。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常受欺負(fù)會導(dǎo)致幼兒的情緒抑郁，注意力不集中，逐漸喪失自尊，變得消極敏感，神情恍惚，精神狀態(tài)變差，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致自殺。研究證實，無論是作為欺負(fù)者還是被欺負(fù)者，卷入到欺負(fù)行為當(dāng)中都會給幼兒的心理健康造成嚴(yán)重危害。

2.幼兒欺負(fù)行為的影響因素分析

導(dǎo)致幼兒欺負(fù)行為產(chǎn)生的因素來源于多方面，既有幼兒自身的因素，也有外界的因素，如人類的本能反應(yīng)、社會文化背景、家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境影響及個體心理傾向等。

（1）個體因素。首先，從認(rèn)知方面來看，無論對于欺負(fù)者還是對被欺負(fù)者，其年齡較小，以自我為中心，對于事物不能進(jìn)行客觀認(rèn)識，對事物的判斷能力較差，對自身的行為缺少正確的認(rèn)知。其次，從個性特征方面來看，作為欺負(fù)者的幼兒自制力比較差，在受到挫折和傷害后不能很好地控制自己的行為，而對他人進(jìn)行欺負(fù)。從被欺負(fù)者方面來看，被欺負(fù)者的性格通常屬于內(nèi)傾型，比較安靜。陳世平研究了幼兒欺負(fù)行為與個性的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)受欺負(fù)者具有性格內(nèi)傾、懦弱、自信不足、敏感等顯著特點。再次，從情緒方面來看，欺負(fù)者和被欺負(fù)者都不能很好地表達(dá)自己的個人情緒，欺負(fù)者在不能用合理的方式宣泄自己的情緒時，往往容易采用錯誤極端的方式對被欺負(fù)者進(jìn)行發(fā)泄。同時，對于自己的情緒幼兒不能很好地控制，在受到他人的刺激及外界因素的影響時，容易產(chǎn)生不理智情緒，致使行為沖動而產(chǎn)生欺負(fù)行為。

（2）家庭因素。家庭對孩子早期行為的塑造起著至關(guān)重要的作用，家庭環(huán)境對孩子的成長也非常重要。第一，家庭環(huán)境。在專制型家庭和放縱型的家庭中，家庭出現(xiàn)的暴力行為容易被孩子模仿，父母的暴力專制教育方式不利于健康的親子關(guān)系的發(fā)展。在放縱型家庭中，父母的絕對放縱容易使幼兒形成自私蠻橫的個性。第二，親子關(guān)系。根據(jù)依戀關(guān)系理論，幼兒與父母尤其是與母親的關(guān)系對幼兒以后的人際關(guān)系起著決定性影響。在母親照顧幼兒的過程中，幼兒會將與母親的早期聯(lián)系，形成以后人際交往的內(nèi)部模型。與母親有親密依戀關(guān)系的幼兒會內(nèi)化一種安全連接，對自己更加自信。而與母親有不安全依戀關(guān)系的幼兒則相反，容易誤解他人的意圖，或自己被他人欺負(fù)，或去欺負(fù)他人。第三，父母的教養(yǎng)風(fēng)格。洛泊和迪辛的研究發(fā)現(xiàn)：父母雙方教育不一致，或?qū)τ變哼M(jìn)行體罰式教育，會使幼兒產(chǎn)生暴力與侵犯的可能性增大。在獨生子女的家庭中，由于孩子地位特殊，大部分父母對自己的子女很嬌慣，父母會過度保護(hù)使孩子形成膽小怯懦的性格，從而被欺負(fù)或欺負(fù)他人。

（3）幼兒園及其社會其他因素。幼兒欺負(fù)行為在幼兒交往中較為普遍，這種現(xiàn)象在幼兒園很常見。幼兒欺負(fù)行為的出現(xiàn)很大程度上與其交往環(huán)境中的風(fēng)氣有關(guān)系。幼兒園里管理制度的完善程度也是影響幼兒欺負(fù)行為產(chǎn)生的一個因素。但由于欺負(fù)者的年齡特點，幼兒欺負(fù)行為發(fā)生的頻繁與否，更多地取決于幼兒園教師對欺負(fù)行為的關(guān)注程度和態(tài)度，以及同伴對欺負(fù)行為的態(tài)度和反應(yīng)。幼兒園里教師對于幼兒之間的欺負(fù)行為的疏忽，沒有及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)會使幼兒園的欺負(fù)行為發(fā)展愈演愈烈。此外，在欺負(fù)過程中同伴也扮演著一定的角色，不論他們對欺負(fù)行為進(jìn)行旁觀還是進(jìn)行強化，或者是對欺負(fù)行為進(jìn)行阻止，都會對欺負(fù)行為產(chǎn)生一定的影響。除以上因素外，科技和信息技術(shù)的快速發(fā)展也對幼兒的欺負(fù)行為有一定的影響?，F(xiàn)代媒體對人類生活的影響越來越大，電腦、手機、電視等電子產(chǎn)品成為信息傳遞的主要媒介，作為娛樂工具或教育手段進(jìn)入我們的生活，傳遞的各種形式的信息，幼兒被聲音、圖形、文字、動畫等深深地吸引，使幼兒在無形中接受各種信息。

二、幼兒欺負(fù)行為的對策

對幼兒欺負(fù)行為進(jìn)行有效預(yù)防，要為幼兒提供寬松舒適的成長環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這對于學(xué)校教育以及社會安定都具有重要意義。家長與教師要密切關(guān)注幼兒之間存在的欺負(fù)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后及時正確引導(dǎo)或糾正。幼兒欺負(fù)行為的解決影響著幼兒交往關(guān)系的質(zhì)量和社會適應(yīng)狀況。

1.創(chuàng)設(shè)健康的交往環(huán)境

（1）建立良好的班級氛圍。良好的班級氛圍是幼兒建立良好同伴關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，教師要密切關(guān)注班級中存在的欺負(fù)現(xiàn)象，對和他人友善交往的行為進(jìn)行鼓勵和表揚，對于經(jīng)常欺負(fù)和傷害他人的行為進(jìn)行及時批評糾正，杜絕欺負(fù)行為。其次，在班級中營造一個遠(yuǎn)離欺負(fù)行為的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)和諧的區(qū)域環(huán)境，并鼓勵幼兒在班級活動過程中和同伴積極交流，友好相處。再次，教育幼兒遇到交往沖突時要冷靜，對事情正確歸因，合理地解決問題。鼓勵幼兒在遇到事情時，能夠主動地認(rèn)識自己的錯誤，敢于承認(rèn)錯誤并去改正。

（2）提供良好的區(qū)域活動環(huán)境。在幼兒園里，活動空間和玩具數(shù)量等因素也是引起幼兒欺負(fù)行為的因素之一。因此，教師可以為幼兒提供充足的活動空間和可操作的材料，使幼兒在區(qū)域活動的過程中自由操作，盡量避免因為活動空間和操作材料而引起沖突。例如，教師可以利用建構(gòu)游戲要與人合作的特點，使幼兒學(xué)會與別人商量，以平和的心境和同伴一起進(jìn)行區(qū)域活動，以此來促進(jìn)幼兒的交往與合作，減少過激行為，減少欺負(fù)行為的發(fā)生。

2.樹立榜樣，建立正確的交往關(guān)系

（1）幼兒教師要為幼兒樹立正確的交往榜樣。根據(jù)班杜拉的理論，幼兒的許多欺負(fù)行為都是從環(huán)境中通過觀察習(xí)得的。因此，家長和教師的榜樣示范對幼兒解決人際沖突的方式有重要的影響作用。在幼兒園里，教師的榜樣示范作用對幼兒的人際交往有著重要的作用。幼兒園教師要以身示范，言傳身教，規(guī)范自己的言行，如教師在日常生活中不小心撞到幼兒要及時當(dāng)面向幼兒說對不起，請求幼兒的原諒，在道歉的過程中啟示幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方式。教師的一言一行都對幼兒有示范作用，因此教師要提高自身的素質(zhì)和職業(yè)道德，為幼兒做好榜樣示范，正確引導(dǎo)每個孩子養(yǎng)成正確的交往習(xí)慣，建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）幫助幼兒與他人建立平等的交往關(guān)系。教師和家長在幼兒的交往中給予適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓勵幼兒積極主動地與人交往，能與別人互相幫助。教師可以適時組織幼兒玩一些互幫互助的游戲，例如，在“瘸子和瞎子”的游戲中，讓幼兒一個扮演瘸子，一個扮演瞎子，相互幫助，完成游戲中的任務(wù)，在游戲中使幼兒和他人建立互幫互助、平等友好的交往關(guān)系。此外，在交往的過程中受到不公正待遇時，教育幼兒要敢于拒絕別人，而不是一味忍讓與順從，勇敢堅決地說不，來維護(hù)自己的權(quán)利和自身利益。

3.加強兒童的交往技能訓(xùn)練

（1）幫助幼兒提高應(yīng)對欺負(fù)的能力。首先，鼓勵被欺負(fù)的幼兒在受欺負(fù)時要動腦筋想辦法。教師應(yīng)幫助被欺負(fù)者認(rèn)識到自己與別人是一樣的，每個人都是平等的，使他們樹立自信心。鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，教師組織幼兒來模擬被欺負(fù)的情景活動，讓幼兒演練應(yīng)對的辦法。通過這些活動，教師要引導(dǎo)幼兒在和同伴交往的過程中遇到矛盾和沖突時要學(xué)會和別人溝通商量以保護(hù)自己。其次，使幼兒善于和別人交流協(xié)商，適時地對被欺負(fù)者給予支持和幫助。教會幼兒掌握一些自我防衛(wèi)的知識，在遇到特殊的情況時，能夠想辦法變換自己的處境，保護(hù)自己不受到傷害。

（2）培養(yǎng)幼兒與人交往的自信。首先，幫助幼兒樹立自信。要在行為上改變幼兒，教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒，在走路的時候抬頭挺胸，眼睛向前看，和別人說話時應(yīng)看著對方的眼睛，充滿自信心。其次，家長和教師應(yīng)鼓勵幼兒學(xué)會合作與交流。父母在生活中拉近與孩子的距離，鼓勵幼兒多與父母和老師交流，適時地讓幼兒自己做主，也可以引導(dǎo)幼兒和同伴一起玩一些具有合作意義的游戲，使幼兒在游戲中尋找自己的價值感。再次，教師可以幫助幼兒提高自尊，并學(xué)會拒絕別人。有研究發(fā)現(xiàn)，受欺負(fù)者的自尊要比一般人的低，提高自尊對受欺負(fù)者人格健全發(fā)展非常重要。

4.家長要營造和諧的家庭氛圍

和睦溫暖的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件，對孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起著重要作用。首先，家長應(yīng)當(dāng)做好家庭教育工作，教育幼兒尊重長輩，愛自己的父母和兄弟姐妹。對于非獨生子女的家庭，家長要密切關(guān)注幼兒與自己兄弟姐妹之間的同伴關(guān)系，對于存在的欺負(fù)現(xiàn)象要及時地制止并糾正。其次，家長要以身作則，與自己的父母與孩子處理好關(guān)系，使每個家庭成員和睦相處，營造出溫馨的家庭氛圍，使幼兒感受到家的溫馨，在一種舒適溫暖的家庭環(huán)境中長大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李莉.學(xué)校欺負(fù)行為的類型、特點及其干預(yù)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2007，23（4）：8-10.

[2] 龐麗娟.幼兒同伴社交類型特征的研究[J].心理發(fā)展與教育，1991（3）：20-28.

[3] 陳世平.小學(xué)兒童欺負(fù)行為與個性特點和心理問題傾向的關(guān)系[J].心理學(xué)探新，2003，（1）：55-58.

[4] 伏干，劉強.兒童在欺負(fù)行為事件中的行為反應(yīng)[J].學(xué)前教育研究，2009（11）：37-41.

[5] 裴麗穎，劉肖岑.教師對學(xué)校欺負(fù)的干預(yù)策略[J].教育科學(xué)研究，2005（1）：33-36.