加強學風建設的載體分類研究

姚蓉蓉

摘 要：學風建設是目前我國高校建設的重要內容，與學生的素質教育及成才、成長息息相關。學風建設工作主要是通過運用包括文化理念、行為管理、制度建設等在內的各項載體實現(xiàn)。本文通過對目前各高校在學風建設方面所運用的載體進行分類，對高校在學風建設中運用合適、有效的載體提供一些意見與建議。

關鍵詞：不同年級；不同類別；學風建設；載體

大學是培養(yǎng)具備科學文化知識與優(yōu)秀品德的人才的教育基地，良好的學風對提高教育質量、促進人才培養(yǎng)具有直接推動作用?，F(xiàn)階段高校學風建設中的新型載體層出不窮、學生的素質參差不齊，在此情況下則應該針對不同年級、不同類別的學生情況，制訂適合學生實際情況的學風建設計劃。

一、學生分類

根據(jù)高考錄取批次及學校辦學基礎的不同，大學本科一般分為一本、二本、三本，但均屬一個層次和等級（即本科教育等級）。同時，由于學齡的不同本科的學生又可分為高低年級學生，這兩類學生雖本質無差別，但由于學生年齡、心智發(fā)育的不同，兩者之間加強學風建設的方法也不同。大學本科的學制通常按規(guī)定分為四年，四個年級所學的課程由淺到深，教育程度是不同的。另外，教育與專業(yè)研究分科目前主要分為理科、文科和工科，也可以分為藝術類專業(yè)與非藝術類專業(yè)。綜上所述，可以將不同年級、不同類別的學生定義為受教育程度不同、文化程度存在差異，所學專業(yè)知識不同及所處教學環(huán)境不同。

二、學風建設載體的內涵

1.管理載體

管理載體具體來說就是高校管理和約束教師、學生的行為規(guī)范，表現(xiàn)為學校制定的規(guī)章制度以及根據(jù)學風建設情況設立的有關機構等。目前，幾乎每所高校對于學生日常的學習都設有相應制度，如監(jiān)督考勤制度、大學生日常行為規(guī)范、宿舍管理條例等。從一定程度上來說，管理載體在高校學風建設中扮演著監(jiān)督者的角色，起著調動學生日常學習的積極性、協(xié)調師生之間良好關系、培養(yǎng)學生良好行為習慣的作用。

對不同年級、不同類別的學生來說，低年級的學生群體，在管理載體的運用上應該更加嚴格，才能切實提高學生對待學業(yè)的重視度與積極性，有利于其發(fā)展；對于高年級學生群體應該有策略性的引導，使其在理解學風建設重要性的基礎上擁有自主性。管理載體是學風建設的根本保證，在學風建設中運用管理載體特別要注意的是，要協(xié)調好教師與學生之間的關系，形成良好的學風建設環(huán)境，這更有利于學風建設的發(fā)展。

2.文化載體

文化建設越來越成為高校的建設重點，在高校學風建設載體的選擇與運用上，文化載體主要起改善和營造優(yōu)良學習氛圍的作用。大學是促進文化研究與進步的源泉，因此各大高校應重視文化建設工作。實現(xiàn)文化載體建設，一要將大學精神與學風建設的理念體現(xiàn)在日常的文化模式指導中，完善高校學風建設的相關制度，培養(yǎng)和改善教師的教育理念，提倡多元的教學內容與教授方式，為學生提供廣闊的文化接觸與交流平臺，切實發(fā)揮文化載體在學風建設中的作用。二要做好對已有文化建設成果的宣傳、普及工作，擴展文化載體的運用范圍，使學風建設成果在廣泛的傳播下取得事半功倍的成效。

3.活動載體

活動載體指承載學風建設主題所開展的各類教育實踐活動，它是學風建設的主要陣地，也是學風建設的重要表現(xiàn)形態(tài)，它的形式、內容和質量直接影響著高校學風建設的成效。這就要求高校在進行活動載體建設時要根據(jù)不同專業(yè)、學科特點， 舉辦符合學生專業(yè)特點和學習興趣的社會實踐活動；根據(jù)不同年級學生，從所處年級從高到低劃分實踐活動的難易程度；根據(jù)不同個性學生的心理需求，將學生作為活動主體，尊重學生個性發(fā)展的要求，為充分發(fā)揮學生能動性、自主性、創(chuàng)造性創(chuàng)造條件；根據(jù)不同類別學生對活動的參與度與自發(fā)性不同，積極、嚴密地監(jiān)督和控制實踐活動的發(fā)展，做好引導者和管理者的角色，為學生搭建安全、廣泛的實踐平臺。

4.傳媒載體

傳媒載體指傳播信息、知識和觀念的媒體，隨著社會的發(fā)展，傳媒載體也成為高校學風建設的重要輿論陣地，是高校學風建設的關鍵環(huán)節(jié)。

首先，學校應加強對傳媒載體的管理，對網絡信息實施監(jiān)管，適時教育、引導學生注意所瀏覽信息的健康性。根據(jù)年級屬性，對低年級學生要加強思想教育，使其成為日常學風建設中的主力軍；對高年級學生要引導其積極互動，提升傳媒平臺的利用度。對于文理不同專業(yè)學生，應根據(jù)思維邏輯的不同有序開展新媒體宣傳。

其次，學?？赏ㄟ^傳媒載體獲取學生的思想動態(tài)，利用新興的傳媒載體與學生進行有交往性的良性互動，為學生提供發(fā)聲平臺和交流平臺。例如“微信”的公眾平臺功能就可以實現(xiàn)信息的廣泛傳遞并與用戶進行交流，在新媒體時代，教育者應尋找新興載體與學風建設的結合點，充分發(fā)揮新興載體功能，運用新興載體開展學風建設。

三、加強學風建設的載體存在的問題

學風建設一直以來都是各大高校建設的重中之重，為了適應不斷發(fā)展進步的社會，高校的學風建設也在不斷地完善和改進，在這一過程中，目前高校學風建設載體運用方面主要存在以下兩方面的問題：

1.載體運用形式混亂

目前在各大高校的學風建設過程中，除傳統(tǒng)的管理、文化、活動、傳媒載體外，許多創(chuàng)新型載體也在不斷地被探索和發(fā)展，大多數(shù)創(chuàng)新型載體的產生是在適合自身高校學風建設發(fā)展的基礎上應運而生的，但種類過多則逐漸出現(xiàn)了在運用載體加強學風建設過程中載體運用混亂的現(xiàn)象，載體的運用目標和范圍沒有明確的規(guī)范，導致“事倍功半”的結果。

2.載體運用存在障礙

如今在學生群體中普遍存在著一種學風建設與自己無關的意識，且隨著年級升高更易形成這種錯誤的思想觀念。低年級學生對學風建設認識較為淺薄，無法真正理解學風建設的內涵，而高年級學生忙于學業(yè)和就業(yè)，忽略了學風建設的重要性。而文理專業(yè)的不同又使學生對學風建設理解存在著較大差異。許多學生不良的學習習慣一方面耽誤自身，另一方面也在一定程度上阻礙高校學風建設工作的進行，雖然學風建設載體豐富多元，但學生的低參與度也使載體運用成為“紙上談兵”。

四、加強學風建設，正確運用載體

高校應重視不同年級、不同專業(yè)學生的思想政治教育。一方面，在思想政治教育上需要幫助不同年級學生形成正確的學習認知，提高對學風建設的重視程度；幫助學生制訂人生規(guī)劃及目標，樹立堅定的學習意志。另一方面，充分利用活動載體，在以學生作為主體的活動當中，針對不同年級、不同類別的學生開展不同類型的活動，尊重個體發(fā)展，調動學生學習的積極性，幫助學生在活動中成長成才、完善自我。活動應根據(jù)不同類別學生的專業(yè)需要、興趣方向開展，完善各層級學生的活動保障機制，優(yōu)化活動評價機制，使活動載體能夠有效長期運行。

1.有針對性地運用載體，促進學風建設，提高工作效率

對于不同專業(yè)的學生而言，理工科專業(yè)的學生需要的是通過做實驗或自主動手、體驗的方式深入理解實踐理論知識，如此利用活動載體則會有利于這一需求的實現(xiàn)；藝術類專業(yè)的學生需要通過多渠道獲取藝術文化資源，運用傳媒載體則更方便。同時，也應注重不同學風建設載體的協(xié)調發(fā)展，因為學風建設是一個完整的系統(tǒng)工程，它不是各類載體的簡單相加，而是各載體間互相聯(lián)系、互相滲透、彼此呼應、互為補充構成的一個內在聯(lián)系的有機整體。因此，從學生實際需要出發(fā)，堅持整體推進的載體運用才更能促進學風建設工作效率的提高，實現(xiàn)學生利益的最大化。

2.以黨建為載體，加強高校學風建設

黨建工作的主要任務是通過黨員帶動作用以及紐帶作用的發(fā)揮來影響廣大學生的學習品質、學習態(tài)度以及對學習價值的認識，不斷吸引品學兼優(yōu)的學生加入黨組織，以提高學生的科學文化素養(yǎng)與政治覺悟。因此，深入開展黨建工作對學風建設能起到非常重要的作用。

3.以學習型社團為載體，為學風建設營造良好氛圍

根據(jù)高低年級學生掌握知識的程度不同打造精品社團活動，是高校學風建設的重要添加劑。學習型社團具有靈活性、自主性、潛在影響性等特點，注重理論與實踐相結合，在調動學生學習與參與的積極性方面占有一定優(yōu)勢。

4.以文理不同的專業(yè)學科競賽為載體，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學科競賽對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力、增強協(xié)同作戰(zhàn)意識和競爭意識、彌補自身不足等都有很好的作用。通過舉辦文理不同的專業(yè)學科競賽不僅可以在一定程度上調動學生學習的主觀能動性，也有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，深入推進教學改革和建設，全面提高人才培養(yǎng)質量。

5.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，使學風建設更加深入人心

從實際層面上來說，大學教育就是讓學生在獲得知識與技能后，能在社會上找到合適的崗位，從而實現(xiàn)人生價值。職業(yè)選擇分類本身就可以完成對學生類型的橫向分類，即學生通過自我定位確定自己的坐標；而“規(guī)劃”又體現(xiàn)在時間段的劃分上，即大一至大四各個階段都有明確的建設目標，因而從縱向和橫向兩個方面使得學風建設更加人性化。高校應以開辦就業(yè)指導中心、定期舉行就業(yè)知識講座等為基礎，通過職業(yè)生涯規(guī)劃劃分不同學生類型及不同學習階段目標，制訂出切實有效的學風建設方案，提高學風建設的效率。

學風是一所大學的靈魂，學風建設是一項長久且艱巨的任務。只有針對不同學生的實際情況構建優(yōu)良的學風建設載體，才能營造出良好的育人環(huán)境，為國家培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。

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