語文素養(yǎng)視野下的小學(xué)寫字教學(xué)研究

陳明

當(dāng)前，寫好字作為小學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，學(xué)校廣泛關(guān)注，越來越受到重視。學(xué)校除了每天語文課上安排10分鐘的寫字時(shí)間，有的還安排15分鐘專門的寫字課集中練字，有的學(xué)校還研發(fā)了寫字教材，安排了專門的指導(dǎo)教師。但是，語文素養(yǎng)視野下的小學(xué)寫字教學(xué)并沒有真正落到實(shí)處。

學(xué)生方面存在的問題：一看學(xué)生的寫字興趣。學(xué)生對寫字缺乏興趣，有良好寫字愿望的學(xué)生并不多；二看學(xué)生的寫字質(zhì)量，漢字筆畫的描、畫現(xiàn)象嚴(yán)重，構(gòu)字不美觀；三看學(xué)生的書寫習(xí)慣，有的班里至少有二分之一的學(xué)生“雙姿”存在問題；四看學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在專門的寫字課上，在教師的指導(dǎo)下，書寫還比較認(rèn)真規(guī)范，其他時(shí)間的筆記、作業(yè)書寫馬虎隨意，卷面臟亂，學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度不持久。小學(xué)階段要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫要求規(guī)范、端正、整潔的基本目標(biāo)沒有真正得到落實(shí)。

教師方面存在的問題：在日常的聽課和檢查備課記錄中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師寫的粉筆字、鋼筆字水平一般，缺乏寫字的基本技能，從而導(dǎo)致在寫字教學(xué)上力不從心，無從下手，指導(dǎo)無方。教師往往講解得多，引領(lǐng)示范得少；提的要求多，真正落實(shí)得少；練習(xí)的次數(shù)多，精準(zhǔn)的評價(jià)少。口頭上重視，實(shí)則教學(xué)方法不多，鉆研不夠。

為什么思想重視了，時(shí)間花費(fèi)了，學(xué)生也真練習(xí)了，寫字教學(xué)的效果卻不盡如人意？這不得不引發(fā)我們的諸多思考，改變寫字教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取的教學(xué)策略有：

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

在聽課中，我們經(jīng)?？吹揭蟀炎謱憽肮ふ⒚烙^”成為低年級或中年級的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求明顯提高了。而教師在高年級又往往犯寫字低齡化教學(xué)的錯(cuò)誤。例如，一位教師執(zhí)教高年級《暖流》第一課時(shí)，是這樣分步細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生寫“藹”字的：第一步：讀帖?？础疤@”字在田字格中所在位置，看左右兩部分的構(gòu)成，再看每一個(gè)筆畫。第二步：描紅。在認(rèn)真讀帖之后，描寫，每筆到位。第三步：臨帖。注意一看二寫三對照，一遍要比一遍好。第四步：展示。展評、修正。表面上看，這個(gè)案例的寫字教學(xué)步驟清楚，要求明確，每一筆畫怎么寫，每一部件怎么搭配，都逐一指導(dǎo)，可謂是細(xì)致入微。但是，教師把高年級學(xué)生當(dāng)成了初學(xué)寫字的低年級學(xué)生，進(jìn)行零起點(diǎn)的寫字教學(xué)，指導(dǎo)缺乏針對性。指導(dǎo)這樣一個(gè)生字，通過讀帖、描紅、臨寫、展評、修正等，耗時(shí)近10分鐘，費(fèi)時(shí)低效，占用了閱讀的時(shí)間。到了中高年級，學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)，寫字指導(dǎo)要指導(dǎo)在點(diǎn)子上，做到畫龍點(diǎn)睛。

如果說低年級的寫字教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)筆畫、每一個(gè)漢字，是在做好“點(diǎn)”的工作，那么中高年級就是做好“線”和“面”的工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)相同字的書寫要領(lǐng)，領(lǐng)悟其書寫規(guī)律，在寫字技巧或關(guān)鍵處加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。如，筆者在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課時(shí)，是這樣進(jìn)行寫字教學(xué)的。

師：（出示：瞧、橫、疏、循、矩）同學(xué)們，請看這些生字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：要想寫好這些左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)該注意什么？

生：是左窄右寬。

師：對！要注意左窄右寬。（教師以“瞧”字為例，上下比劃指示）再看一看，還要注意什么？

生：是左低右高。

師：對！寫左右結(jié)構(gòu)的字還要注意高低。再仔細(xì)看“疏”字的右半部分下面的這一撇，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：撇要伸到左半部分的下面一點(diǎn)兒。

師：對呀，這就叫穿插，左邊部分為了讓它，就向上挪了挪位置，這就叫避讓。所以要想寫好左右結(jié)構(gòu)的字，一看——

生：寬窄。

師：二看——

生：高低。

師：三看——

生：筆畫的穿插避讓。

師：好的，下面請同學(xué)們看老師寫“瞧”和“疏”字。（師范寫，生描紅、臨寫，最后學(xué)生作品展評、修正）

師：請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的方法描一描、寫一寫剩下的“橫、循、矩”幾個(gè)生字。

這個(gè)寫字教學(xué)片段是以中年級學(xué)生的寫字基礎(chǔ)為起點(diǎn)，根據(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同一類漢字（左右結(jié)構(gòu)）的書寫規(guī)律，以“瞧”和“疏”兩個(gè)字為例，幫助學(xué)生學(xué)會觀察，掌握書寫要領(lǐng)，再讓學(xué)生遷移運(yùn)用寫好一串漢字（橫、循、矩）。這樣以點(diǎn)帶面，既不過于細(xì)致，又體現(xiàn)教師的指導(dǎo)，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適合中年級寫字教學(xué)特點(diǎn)。這樣心中有了教學(xué)目標(biāo)，寫字教學(xué)自然優(yōu)質(zhì)高效。

二、 把握寫字規(guī)律，循序漸進(jìn)

1. 體會對筆的掌控，體驗(yàn)運(yùn)筆的過程。我們都知道，每個(gè)漢字都由基本筆畫組成，于是教師往往要求學(xué)生大量地練寫筆畫，“一大橫”寫一行，甚至于寫幾行；寫生字要求學(xué)生“橫平豎直”，結(jié)果是每個(gè)學(xué)生寫的都是四四方方的“大方字”，正確，但不夠端正美觀。我們細(xì)想一下，在一些構(gòu)字中，除了“重、垂、真、妻”等一些字中有“一大長橫”之外，更多的是“短橫”和“中橫”，一個(gè)“橫”在不同的構(gòu)字中也是有變化的。再如“橫平豎直”，實(shí)則是“橫”不平，“豎”大多也不直。“橫”是略微左低右高，富有動(dòng)感；“豎”大多不直，有的變短撇短促有力，有的略帶弧度富有彈性張力。同樣的筆畫，在不同的構(gòu)字中是隨形隨勢而變化的。這就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩“體會對筆的掌控”和“體驗(yàn)運(yùn)筆的過程”。

再來反思，我們已經(jīng)司空見慣的傳統(tǒng)的“書空”練習(xí)。學(xué)生用手指在空中亂畫一氣，學(xué)生的書空有口無心，書空沒有任何輕重觸覺，并不在一個(gè)平面上，也沒有相接相交相離，更沒有穿插與避讓，這樣的書空練習(xí)，效果當(dāng)然不好。原因就在于沒有讓學(xué)生體會對筆的掌控，更沒有體驗(yàn)運(yùn)筆的過程，不如讓學(xué)生用手在桌上，或用筆在紙上真寫真練，體會字形結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)運(yùn)筆掌控。

2. 分析處理漢字的筆畫關(guān)系。寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分析漢字的筆畫關(guān)系。漢字筆畫關(guān)系不外乎三種：相接、相交和相離。相接關(guān)系，如“匕”兩筆相接，不要寫成相交相離，含“匕”的字有“比、北、它、此、死、指、能”等。再如“舟”字做左偏旁時(shí)，第五筆橫變成提，與右邊的橫折鉤相接，不能寫成相交，含“舟”的字有“船、艄、艘、艦、航”等。相交關(guān)系，如“化”，最后兩筆相交，同類字有“花、叱、華、貨”等。再如“算”字末兩筆撇、豎與下面的長橫相交，同類字有“弄、棄、弊、葬”等。相離關(guān)系，如“冒”字上面的部分常常被寫成“扁日”或“曰”，其實(shí)上面的第三筆和第四筆兩橫與兩邊的豎都沒有相接，而是相離的，含“冒”的字有“帽、冕”等。再如“臼”字的第四筆橫折與第一筆的撇相離，與“白”字的寫法不同，含“臼”的字有“舀、叟、掐、舅、焰、蹈、稻、滔”等。這樣指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫之間的關(guān)系，容易把漢字寫得疏密有致，正確美觀，筆畫清晰而不拖泥帶水。

3. 識寫結(jié)合，整體把握。有的教師教寫生字時(shí)，分析漢字的每一個(gè)筆畫，指導(dǎo)念一個(gè)筆畫，寫一個(gè)筆畫，缺乏整體概念。有的教師，讓學(xué)生識記生字有哪些筆畫組成，共有幾筆，把漢字分解成了支離破碎的筆畫，缺乏整體把握。這樣學(xué)生容易遺忘，既記不住，也寫不好。漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的，寫好漢字，除了熟悉基本筆畫之外，還需要充分了解字形。要熟練分析漢字字形，并且養(yǎng)成“正字先析形”的習(xí)慣，做到“會寫先會說（分析字的結(jié)構(gòu)）”，即在寫字前，先分析說明字形。如“購：購買的購；左右結(jié)構(gòu)；貝字旁，勾字邊”?！柏悺焙汀肮础弊质菚懙?，用熟字帶生字，“購”字也就會寫了。

寫字教學(xué)中，有些教師經(jīng)常抱怨，指導(dǎo)學(xué)生練寫了大量的基本筆畫和部件，為什么學(xué)生一寫字就不行，還是不夠端正美觀！殊不知，漢字的構(gòu)造不像螺絲桿和螺絲母，擰在一起是螺絲栓那樣簡單，漢字并不是機(jī)械生硬的標(biāo)準(zhǔn)件。每個(gè)筆畫、每一個(gè)部件，在不同的構(gòu)字中都是富有變化的，這樣才有長短大小、

研修

相向相背、穿插避讓、平衡和諧的整體漢字書寫理念。漢字應(yīng)整體把握，不能邊分解筆畫部件邊書寫。

4. 寫字是理解語言文字的過程。有時(shí)雖然漢字會寫，但容易遺忘，因?yàn)樗鶎憹h字只是一個(gè)信息點(diǎn)，缺乏事物之間的聯(lián)系。寫字教學(xué)應(yīng)與鞏固字音、理解字義、識記字形、理解運(yùn)用，形近字、同音字比較，同義詞、反義詞對比，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加深認(rèn)識理解，加強(qiáng)積累運(yùn)用，以避免單純練字的枯燥。比如“睡”字，是不是可以換一個(gè)思路來教：“目垂”為“睡”，中午沒休息，下午上課眼皮老是打架，眼皮垂下來了，是不是要“睡”了！多么具有文化味的識字寫字教學(xué)！加強(qiáng)了理解，豐富了詞匯，發(fā)展了思維，提高了語文素養(yǎng)，才能取得一舉多得的效果。把漢字的文化內(nèi)涵揭示出來，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)漢字很有意思，很有趣味，很有智慧。讓寫字與識字、寫字與理解運(yùn)用緊密相連，才能體現(xiàn)多元價(jià)值。

5. 練習(xí)的重復(fù)次數(shù)要科學(xué)合理。有的教師認(rèn)為寫字的遍數(shù)越多越好，讓學(xué)生練寫遍數(shù)太多，一個(gè)生字寫一行十幾個(gè)字，甚至于寫幾行，誤以為熟能生巧，這樣的寫字練習(xí)就成了機(jī)械重復(fù)、懲罰性的作業(yè)，其結(jié)果是學(xué)生生厭，寫無心得，適得其反。遍數(shù)多，只是一個(gè)熟練程度問題，寫字質(zhì)量問題并沒有真正解決，有時(shí)甚至事與愿違，遍數(shù)越多，書寫越差。因?yàn)閷W(xué)生缺乏耐心，疲于應(yīng)付，效果自然不會好。在寫字教學(xué)中，教師可視漢字的難易程度，要求寫3至5個(gè)足矣。但是一定要提醒學(xué)生，對照修正非常重要。寫完一個(gè)字，要學(xué)會對照例字，去觀察發(fā)現(xiàn)不足，然后再寫第二個(gè)字時(shí)注意；寫后再進(jìn)行對照修正，依次寫下去，這樣寫字效果會越來越好。

在寫字教學(xué)中，要求學(xué)生做到“三到“，即眼到、手到、心到。一是眼到看清字形，仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫布局，清晰感知字形。二是手到臨寫字，按照范字各部分的構(gòu)字部件在田字格中的位置，以及筆畫輕重的變化，準(zhǔn)確練習(xí)寫字。三是心到回看對照，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察對比，做修正和補(bǔ)救。這樣步步深入，避免書寫練習(xí)在一個(gè)水平面上的平推。有了認(rèn)真的反思，寫字才會不斷進(jìn)步。

6. 高年級寫字適當(dāng)安排行款整齊的規(guī)整練習(xí)。會寫單個(gè)漢字，并不等于能寫好整篇行書，寫好整篇文字的基礎(chǔ)就是行文成行、文面工整。在一行不同的漢字中，應(yīng)體現(xiàn)起筆落筆的有效控制，字與字之間的穿插避讓，自然段開頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號占格等構(gòu)段標(biāo)點(diǎn)書寫的基本要求。這就要求中高年級在每天10分鐘寫字練習(xí)中，教師不光要指導(dǎo)寫生字生詞，還要有意識地安排句子段落的抄寫默寫、讀書感想的書寫、讀寫結(jié)合的小練筆，關(guān)注篇章的正確格式，行款整齊，并要求書寫有一定速度。

三、 提升教師素養(yǎng)，學(xué)高為師

1. 苦練教學(xué)基本功。教師要有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)意識。教師的每一次板書都是極好的練字機(jī)會，和學(xué)生一樣“提筆即是練字時(shí)”。教師要充分利用一切可以練字的機(jī)會和時(shí)間，見縫插針，苦練巧練，夯實(shí)自己的寫字基本功。

2. 創(chuàng)新寫字教學(xué)方式方法。（1） 創(chuàng)建練字平臺，多展示多交流。學(xué)校要努力營造刻苦練字、大練教學(xué)基本功的濃厚氛圍，設(shè)立硬筆、軟筆練字的專用教室，請專人輔導(dǎo)；給每位教師提供小黑板，按規(guī)定時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容練習(xí)粉筆字，定期展示評比，促進(jìn)教師書寫水平的提高；舉辦寫字筆會，評選展示，現(xiàn)場說法，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。（2） 注意總結(jié)寫字規(guī)律。把寫字技巧編成兒歌，學(xué)生易記易掌握。（3） 教師常講寫字趣聞，講書法家的故事，激發(fā)寫字興趣。

3. 在具體的指導(dǎo)技巧上下功夫。教師的寫字指導(dǎo)缺乏情趣，缺乏精要準(zhǔn)確的語言，會影響學(xué)生寫好漢字的興趣和效果。所以，教師要在指導(dǎo)方法、技巧上下功夫。例如，如何把“橫”寫好：注意橫的長短，略微左低右高，像一條昂頭向前爬行的蟲子，這樣富有活力和動(dòng)感。再對比，若把“橫”寫得太平，那就像一條僵硬的死蟲子，沒有生氣與活力。還有寫“句、司、可、匍、匋”等半包圍結(jié)構(gòu)的字，把外框想象成老虎張開的嘴，外框里面的部件看成老虎口中的食物，食物咬在老虎上下牙中間才舒服。若靠外，咬不住；若靠里，離嗓子眼兒太近，就難受。這樣讓學(xué)生邊寫邊想，字形結(jié)構(gòu)、位置比例就能很好地掌握。這種具體形象、精確生動(dòng)的語言，學(xué)生喜聞樂見，印象深刻，便于掌握。有指導(dǎo)技巧的寫字教學(xué)，加強(qiáng)了事物之間的聯(lián)系，滲透了審美的情趣，讓識字寫字變得興趣盎然，充滿詩情畫意。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生的基礎(chǔ)性寫字，要求不易過高，但技能一定要掌握，基礎(chǔ)一定要扎實(shí)，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這就要求我們的教師掌握更多的寫字方法和技巧，指導(dǎo)有力，循循善誘，持之以恒。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)教育局教研室）