VR在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

林燦 宋軍

摘 要：當(dāng)今VR技術(shù)的普及與發(fā)展中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在提高自身實踐操作水平與計算機(jī)設(shè)計水平的重要手段之一?；赩R技術(shù)的模擬、感知、交互等特性，是學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，掌握實踐操作技能的最直觀最有效的方法，運(yùn)用VR技術(shù)來彌補(bǔ)現(xiàn)有實踐教學(xué)的不足，高校不斷的優(yōu)化專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，從而提高老師的教學(xué)效率，不斷的促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會的應(yīng)用型設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè);虛擬現(xiàn)實技術(shù);人才培養(yǎng)

設(shè)計，用來解決人們在生活中遇到的各種問題，不斷優(yōu)化人類的生活方式，滿足人、社會、自然三者之間的需求。 高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有較強(qiáng)的審美、實用與綜合性。該專業(yè)的教育除課堂理論教學(xué)之外，更要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實是，現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在局限性。通過VR技術(shù)的介入，打破該專業(yè)在實踐教學(xué)中的局限性，更好的利用VR技術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作上更加具有主動性和目的性。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)概念及特性

“虛擬現(xiàn)實”的概念，可追溯至1965年計算機(jī)圖形學(xué)的奠基人薩瑟蘭所發(fā)表的《終極的顯示》的報告中，上世紀(jì)八十年代初，美國率先的提出VR這個詞匯。此后對于vr技術(shù)的研究，迅速興起并蓬勃的發(fā)展。

所謂的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是將多學(xué)科、高技術(shù)相互結(jié)合的綜合性技術(shù)學(xué)科，設(shè)計師通過計算機(jī)軟件來創(chuàng)建、模擬相關(guān)的現(xiàn)實環(huán)境，將視覺、聽覺、觸覺等方面高度還原。在通過相關(guān)的虛擬現(xiàn)實設(shè)備，能讓體驗者感覺漫步在一個真實的環(huán)境之中，通過與對象的交互，讓體驗者得到實時的感官體驗與反饋，從而感受到身臨其境的感覺。

VR體現(xiàn)出的三種特性分別是想像性、交互性、沉浸性。正是由于這三種特性使得體驗者從感官上仿佛置身于一個真實的環(huán)境中，并能與之進(jìn)行交互。借助虛擬現(xiàn)實的設(shè)備，操控著虛擬空間中的事物;體驗者完全感受到置身于虛擬世界之中。vr技術(shù)可以創(chuàng)造出自然界創(chuàng)立之初萬物混沌的環(huán)境，也可以創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中不存在的環(huán)境空間。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計教育

從史前時期開始，藝術(shù)就被看作某種專業(yè)化的才能技巧。而藝術(shù)設(shè)計，則是因為要滿足社會的需求與人的“懶惰”，而進(jìn)行的有計劃性、有目的的想象計劃與實踐，突出了人的審美和創(chuàng)造性。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的角度，滿足一切的物質(zhì)功能和審美需要，將設(shè)計理念具體化、實踐與審美相結(jié)合。使之成為具有實用功能與審美功能的物品。

而美術(shù)設(shè)計教育是以美術(shù)設(shè)計為基礎(chǔ)。它主要的目標(biāo)是培育專業(yè)性的設(shè)計人才，為培養(yǎng)能適應(yīng)社會的設(shè)計人才，經(jīng)過相干課程的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生以藝術(shù)為根底，應(yīng)用基本理論，培養(yǎng)學(xué)生對于事物的表達(dá)能力，讓學(xué)生具備一定的設(shè)計認(rèn)識與創(chuàng)新能力，不停的累積經(jīng)驗，不斷的熟習(xí)設(shè)計的流程，從而達(dá)到創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)。最終成為具有綜合專業(yè)素質(zhì)的設(shè)計人才。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐能力教學(xué)與理論課程的教學(xué)有所不同，也與其他專業(yè)的實踐課程不同。在設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，理論的教學(xué)主要是要解決學(xué)生對與設(shè)計的概念、設(shè)計的思維的問題，而實踐教學(xué)則是要讓學(xué)生明白如何將概念化的設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際物品，對于材料、技術(shù)的應(yīng)用與產(chǎn)品成型技術(shù)的理解與實際運(yùn)用與掌握有所不同。

設(shè)計專業(yè)的實踐培育擁有明確的指向性。經(jīng)過不斷的親自體驗、實踐來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自身的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握與運(yùn)用專業(yè)的理論知識與基礎(chǔ)的實操技能來解決項目的問題，拓展其設(shè)計思維，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對理論問題的思考，讓學(xué)生充分的意識到實踐能力對于該專業(yè)的重要性。

學(xué)生通過實踐來加強(qiáng)加深對于理論知識的理解，從而在實踐的過程中不斷的認(rèn)知自我。從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，將理論知識的鞏固程度與實際操作能力作為自身的基礎(chǔ)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。注重培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題的所在，研究問題的價值，定位問題的準(zhǔn)確性，設(shè)計方案的合理性。將實用主義與審美主義相互結(jié)合。

（三）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的局限

與理論學(xué)習(xí)、理論能力培養(yǎng)相比較，實踐能力需要大量的實踐操作。由于其環(huán)境的復(fù)雜性和局限性，使得學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的方面受到很多因素的影響。高校實踐能力培養(yǎng)的實施十分有限。實踐能力的培養(yǎng)需要有力的硬件與軟件的支撐保障，尤其對于需要長時間、周期長的專業(yè)實踐活動，難以得到保障。

實踐過程中存在的危險性難以預(yù)料。在實踐活動中會存在這大量的突發(fā)事件與不安全因素。實踐培養(yǎng)缺乏一定的聯(lián)系性，由于實踐學(xué)習(xí)的不連續(xù)性，導(dǎo)致相互之間缺少聯(lián)系，在實踐環(huán)節(jié)的過程中容易出現(xiàn)斷層。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的優(yōu)勢

設(shè)計專業(yè)最注重的是實踐，通過一系列的實踐，不斷培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身設(shè)計與創(chuàng)意的能，符合實際需求，體現(xiàn)價值。在面對現(xiàn)不斷進(jìn)步的社會需求，將vr技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計實踐能力的教學(xué)中是十分 重要。利用其優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的、真實的實踐環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供豐富的設(shè)計經(jīng)驗，不斷的優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有高超的實踐能力、高超的效率和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)性應(yīng)用型人才。

VR技術(shù)為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)，提供了非常大的支持，不僅解決了局限的實踐教學(xué)，完善實踐能力培養(yǎng)中無法時刻跟隨現(xiàn)場的狀況，拓寬了教師教學(xué)培養(yǎng)的方式方法。通過VR技術(shù)可以創(chuàng)造出不同的現(xiàn)實環(huán)境，通過該環(huán)境，學(xué)生從而提升自身的職業(yè)技能。通過一系列的舉動措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，增加他們的興趣性，自主參與到虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行一系列的工藝與技術(shù)的實踐，完善自我職業(yè)規(guī)劃和實施設(shè)計方案從設(shè)計到實施再到最終的驗證。

VR技術(shù)還可以打破在現(xiàn)有實踐能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的時間限制，在現(xiàn)實環(huán)境中，面對教學(xué)實踐時間短，周期短，難以解決學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實踐的需求。對于需要周期較長的實踐，其過程和結(jié)果無法在短時間內(nèi)呈現(xiàn)于眼前。因此，實踐跨度大，難以及時支持。利用VR技術(shù)，可以有效的增加學(xué)生對于實踐的學(xué)習(xí)，從而打破原有時間的限制。反復(fù)的進(jìn)行實踐體驗。

利用VR技術(shù)，將存在危險性的場所或者物品直接或者間接的帶入實踐能力培養(yǎng)中去，不僅能讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行與在真實環(huán)境中無區(qū)別的實踐體驗，有效的規(guī)避真實環(huán)境中存在的不安定因素。根據(jù)學(xué)生在虛擬環(huán)境中的實踐的結(jié)果，從而決定是否需要組織學(xué)生到相應(yīng)的現(xiàn)場去進(jìn)行實訓(xùn)，以此來保證每一位學(xué)生的人身安全，更快更好的解決在現(xiàn)實中因種種原因而難以開展的實踐難題。

VR技術(shù)的運(yùn)用和干預(yù)不僅僅只是提高了設(shè)計方案的合理性與可行性，還提高了學(xué)生實踐能力。在虛擬環(huán)境中，存在的失誤與問題具有可逆性，通過vr技術(shù)，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，教師能實時觀察到修正后的效果，從而指導(dǎo)學(xué)生不斷的完善原有設(shè)計中的不合理性與不可行性，節(jié)省了設(shè)計成本，能有效的避免實際操作中所造成的不必要的資源浪費(fèi)。在修正的過程中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對與專業(yè)問題的解決能力和設(shè)計的實踐能力。

VR技術(shù)中，逼真的三維立體空間展現(xiàn)與全方位的交互性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識能力，還可以感受到全方位的沉浸式體驗，激發(fā)學(xué)生對與專業(yè)學(xué)習(xí)的激情。虛擬現(xiàn)實的交互操作，向?qū)W生展現(xiàn)了一個沉浸感和交互感超強(qiáng)的體驗，讓學(xué)生融入其中。在虛擬環(huán)境中，通過想象、設(shè)計、實時交互，使得學(xué)生能形象的從重獲取設(shè)計經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的實際積極性。

四、結(jié)語

將VR技術(shù)與高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的不足，不斷的改進(jìn)設(shè)計類專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教育培養(yǎng)。通過vr技術(shù)來彌補(bǔ)現(xiàn)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的缺失，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會市場的同步發(fā)展，有利于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)與輸送。

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