小學(xué)教育有效管理途徑探討

高亮

【摘 要】小學(xué)教育教學(xué)管理是整個小學(xué)階段工作的重點(diǎn)，作為教育者，我們的教學(xué)管理，不是僅僅讓學(xué)生按著既有的規(guī)章制度生活、學(xué)習(xí)，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，使其成長為一個具有完整人格，對社會有用的人才?？梢钥闯觯岣呓逃虒W(xué)的有效性，顯得尤為重要。那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行有效的管理呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 有效管理

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0284-02

管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面筆者根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。

一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識

每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系，這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學(xué)校才會騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能的傳授不能放松。在任何時候都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失、終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，使所有的學(xué)生都能“學(xué)會寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會唱歌、學(xué)會做操、學(xué)會掃地、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會探究”。

三、加強(qiáng)對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；（2）各科教師在布置作業(yè)的時候只顧及自身，沒有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；（3）學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重；（4）部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理的凝聚力

提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)的根本目標(biāo)，唯有經(jīng)過全校教師和學(xué)生的共同努力，才可以實(shí)現(xiàn)。不管是我國或是國外，大量的成功教育教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，若想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就一定要融合校內(nèi)外所有力量，包含校內(nèi)的全部成員和家長以及社會，需要都加入小學(xué)生的教育教學(xué)管理中，從而加強(qiáng)教育教學(xué)管理的實(shí)效性?，F(xiàn)階段，在小學(xué)共同管理方面依然存在許多問題，因此加大了小學(xué)教育教學(xué)的難度。比如小學(xué)生家長并未積極參與，許多小學(xué)生家長認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)小學(xué)生全方面的教育責(zé)任，而教育教學(xué)質(zhì)量不高主要是學(xué)校的責(zé)任?？墒钱?dāng)前我國處在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展時期，人民社會責(zé)任與意識不強(qiáng)烈，許多困難需要共同努力去解決。而為了可以充分發(fā)揮出小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，就應(yīng)該在所有方面團(tuán)結(jié)一致，加強(qiáng)凝聚力，為小學(xué)教育教學(xué)管理做出貢獻(xiàn)，從而有效提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展。

五、加強(qiáng)教學(xué)管理體系的建設(shè)

教學(xué)管理體系的建設(shè)主要包含教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)兩個方面的內(nèi)容。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)與健全應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：建立責(zé)任機(jī)制，由校長全面負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，同時由教學(xué)秘書來協(xié)助校長的工作，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)管理，比如制定教學(xué)管理制度、教學(xué)工作計(jì)劃等；而教導(dǎo)主任則主要負(fù)責(zé)教學(xué)的日常管理，教研組則負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)管理。通過這種責(zé)任鮮明的管理制度的實(shí)施，教學(xué)管理體系將得到完善。而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)則應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：首先，學(xué)校要為教師的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而留住教師人才；其次，在校園內(nèi)廣泛開展讀書活動，從而提升教師的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；再次，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對他們加以指導(dǎo)，從而盡快提高青年教師的教學(xué)水平；最后，建立教師評價體系，對教師做出客觀且真實(shí)的評價，從而促使教師積極主動地尋求進(jìn)步與發(fā)展。

對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效地管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識。

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