在古箏實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用好自主式教學(xué)新模式

【摘要】我國(guó)2011年頒發(fā)的音樂(lè)教學(xué)課程目標(biāo)更加看重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法所具有的重要教育價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂(lè)上的可持續(xù)發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)上更多體現(xiàn)出自主性、靈活性和選擇性，在學(xué)習(xí)方式上更多強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、自主、探究與合作。為此，筆者試從自主式教學(xué)的角度，淺談在古箏教學(xué)活動(dòng)中怎樣運(yùn)用好自主式教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 主觀能動(dòng)性 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0225-01

當(dāng)前，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，一種“以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高”的自主式教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用。它要求教師在教學(xué)過(guò)程注重“主動(dòng)預(yù)習(xí)——帶著問(wèn)題上課——糾錯(cuò)復(fù)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)為動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師起引導(dǎo)、糾偏、指導(dǎo)的作用。對(duì)于這種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，我感同身受。因而，在古箏教學(xué)過(guò)程中，我更注重了彈奏技能與音樂(lè)感受相結(jié)合，更加努力地拓展古箏教學(xué)領(lǐng)域，豐富其教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性并引導(dǎo)他們?cè)诙鄻拥膶?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在“體驗(yàn)、比較、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法中獲得知識(shí)，體驗(yàn)作曲者的感受，掌握彈奏技能。并初步摸索出一套如下“課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)，音樂(lè)審美，合作創(chuàng)新，自主探究”古箏自主式教學(xué)模式。

一、課前訓(xùn)練，自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

古箏是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課前訓(xùn)練預(yù)習(xí)可以更好的幫助學(xué)生在課堂中掌握學(xué)科知識(shí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，我常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)踐，并在訓(xùn)練實(shí)踐中提出并分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如在古箏彈奏訓(xùn)練中，針對(duì)初學(xué)者一般會(huì)出現(xiàn)手指姿勢(shì)不到位、雙手配合不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。我要求學(xué)生在課前訓(xùn)練時(shí)，把自己練琴中的具體現(xiàn)象記下來(lái)，在課堂教學(xué)中一起提出問(wèn)題。課堂上強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，學(xué)生可以說(shuō)出不同的意見(jiàn)和方法，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)古箏彈奏的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。繼而引導(dǎo)全體同學(xué)共同討論問(wèn)題，得出正確結(jié)論，最后教師板書歸納。通過(guò)課前訓(xùn)練也提升了學(xué)生自主探索，檢驗(yàn)求知的思維能力。我自己也從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。

二、激趣明標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。2011年音樂(lè)新課程目標(biāo)指出：“尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間?！睆亩艺J(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)興趣是自主式學(xué)習(xí)的核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，而且可以增進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，常利用掛圖展示和多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美氣氛與情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如我在講解《瀏陽(yáng)河》這首樂(lè)曲時(shí)，利用多媒體播放《瀏陽(yáng)河》古箏視頻，先讓學(xué)生觀摩演奏者如何彈奏，再讓學(xué)生自己試奏，我則從中糾錯(cuò)，通過(guò)反復(fù)幾次，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這首樂(lè)曲的演奏基本技能。

三、以審美為核心，通過(guò)交流合作加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古箏的教學(xué)，彈奏技能的掌握是基礎(chǔ)，對(duì)于樂(lè)曲的理解和音樂(lè)內(nèi)涵的把握是重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我采用詩(shī)歌，演唱與演奏多種形式的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)自主探索音樂(lè)美感與內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的音樂(lè)審美情趣。例如我在教學(xué)古箏《春江花月江》時(shí)，通過(guò)影像呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想出，“江潮連海，月共潮生?！钡拇航乱巩嬅?，使那或歡快跳躍、或優(yōu)美抒情、或熱烈奔放、或深思懷念、或舒展遼闊、或起伏跌宕的旋律銘刻在學(xué)生的腦海里。我還針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，組織學(xué)生在課堂中分組談?wù)?，合作探究，分享美的感受，發(fā)掘內(nèi)在審美潛力。在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、師生共同創(chuàng)編，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新

由于古箏是一門應(yīng)用性和表演性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)中，我充分利用課堂的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示平臺(tái)，給予學(xué)生自我實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。藝術(shù)大師卓別林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進(jìn)行創(chuàng)作，其成績(jī)往往會(huì)是驚人的?！崩缥以诮淌凇稘O舟唱晚》這首樂(lè)曲時(shí)，先要求學(xué)生用心聆聽(tīng)該曲演奏后，再引導(dǎo)他們用語(yǔ)言勾畫出：夕陽(yáng)西下，漁翁蕩漿歸舟時(shí)，悠然低吟以及漁船滿載豐收的喜悅場(chǎng)景。學(xué)生們對(duì)該曲理解后，便組織他們以自主合作、自主創(chuàng)作的形式，配合舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，在課堂進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)這種古箏演奏與舞蹈藝術(shù)形式的結(jié)合，極大的提高了對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣，這種多學(xué)科交叉演繹樂(lè)曲的方法也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與審美高度，學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)展示自己創(chuàng)編的音樂(lè)作品，不僅滿足了自己學(xué)習(xí)上的成就感，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的深度。

五、自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維

在以往的教學(xué)模式中，教師常處于主體地位，學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位。與之相反，在新型教育觀指引下，我在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題之后，不會(huì)馬上給出結(jié)論。而是會(huì)留下時(shí)間給學(xué)生自主思考和自主檢驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生在探究問(wèn)題和檢驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。例如我在講解古箏“大搓”技巧的時(shí)，我講解示范完之后，先引導(dǎo)學(xué)生自己思考，練習(xí)“大搓”技巧的幾點(diǎn)問(wèn)題，并讓學(xué)生自己分組討論，提出解決問(wèn)題的方案，最后師生共同歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，使“要他演奏”變?yōu)椤八葑唷?，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種“自主探究”的教學(xué)方式也更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何齊宗，《當(dāng)代教育新理念》，高等教育出版社，2010-8-1

[2]杜宏斌，《音樂(lè)新課標(biāo)解讀》，浙江省教育廳教研室，2012-6-7

作者簡(jiǎn)介：

陳思謙，1985年出生，男，湖南長(zhǎng)沙人，星海音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)，文學(xué)學(xué)士，現(xiàn)在廣東省江門幼師從事音樂(lè)教學(xué)工作。