淺談小學低年級學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

虢斌

【摘 要】小學低年級的數(shù)學老師，應(yīng)根椐低年級學生的身心特點，有計劃、有目的地設(shè)計課堂教學，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，教給學生正確的學習方法，使學生在獲得數(shù)學基本知識和基本技能，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應(yīng)用數(shù)學的興趣和信心的同時，使思維能力得到初步發(fā)展和逐步提高。

【關(guān)鍵詞】低年級 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0258-01

一、引導(dǎo)學生觀察

在觀察中教給方法，培養(yǎng)解決問題的條理性。低年級學生觀察事物時只注意那些明顯的外表現(xiàn)象，而忽視隱蔽的、本質(zhì)的東西。因此，要注意引導(dǎo)學生在觀察問題中尋找規(guī)律，從而找到更好的解決問題的方法。如第四單元“認識物體和圖形”，安排學生認識一些常見的立體圖形和平面圖形，從觀察認識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學生在探索活動中，體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。

二、重視動手操作

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！?通過學生親自操作，不僅能使學生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。學生操作學具，讓他們數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、折一折，符合兒童生性好動、好奇的心理特征，有利于引發(fā)學生學習數(shù)學興趣。如教數(shù)的組成時，我讓學生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗?！蓖瑢W們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達能力也得到了鍛煉。自己通過努力得到了知識很是高興。

三、堅持聽算訓練

（一）培養(yǎng)良好習慣，提高口算正確率。

低年級的學生由于年齡小，感知事物比較籠統(tǒng)，往往只注意到一些獨立單一的事物，缺乏對事物間的整體認識。在教學過程中，我隨時教育學生養(yǎng)成“看清題目、仔細計算、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，并在班級開展“小小神算手”、 “小小書法家”等多項活動，想盡辦法努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。實踐證明，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。

（二）注重算理教學，提高口算速度。

在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解。因此，在教學中，我不僅僅教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學。如在教學20以內(nèi)進位加法時，為了讓學生理解“湊十法”，上新課前，先進行兩個數(shù)湊十和前兩個數(shù)的和是10的三個數(shù)連加算式的鋪墊練習，然后課件出示例1飲料圖，引導(dǎo)學生看圖列出算式9+3后，利用課件里的飲料圖問：9瓶飲料加3瓶飲料，請小朋友們想想怎樣移動就能很快知道一共多少瓶飲料？學生們紛紛發(fā)表自己的看法。如此等等。通過舉一反三的訓練得以鞏固。并概括出“湊十法”的方法和規(guī)律：“看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，加剩數(shù)”。

（三）練習形式多樣，激發(fā)口算興趣。

在教學中，我采取了以下一些方式來進行口算訓練。

1、視算聽算經(jīng)常練

我的做法是根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)臅r間，每天利用2—3分鐘，讓學生聽算或視算15道口算題。將聽算和視算的結(jié)果寫在口算專用本上，采取同桌互改或集體訂正的方法，視算和聽算相互結(jié)合，交替使用，可以提高學生的口算興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求狀態(tài)。

2、搶答口算題

教師課前將口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。搶答次數(shù)多和正確率高的學生，獎勵一個小禮物。搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。

3、小組口算比賽

訓練時，將全班分成4個組，老師出示準備好的四組算式，每組6道題，每組出6人參賽，由老師發(fā)令同時開始，用開火車形式接算下一道，哪個組同學算的又快又對就獎勵哪個組一個笑臉娃娃。這種練習，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以增強集體榮譽感。

四、培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識

學習數(shù)學是為能用它解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學最主要的目的之一。因此，在課堂教學中經(jīng)常安排應(yīng)用數(shù)學解決問題的內(nèi)容，通過數(shù)學活動使學生了解數(shù)學解決問題，逐步獲得數(shù)學的思想方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學意識。

1、講授數(shù)學故事，激發(fā)學生應(yīng)用數(shù)學的積極性。

低年級學生因其年齡特征的獨特性，教師單是理論上的灌輸，往往激不起他們的興趣和積極性，而對于聽故事卻是十分樂意的。因此教師講授一些應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的歷史故事，使學生在聽故事的過程中，了解數(shù)學是有用的，學好了它可以解決生活中的很多問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學的積極性。例如：古人結(jié)繩計數(shù)到現(xiàn)在的阿拉伯數(shù)字的使用（數(shù)字由來的故事），曹沖用船載同重量的石塊稱出大象的重量……通過一個個生動有趣的小故事，向?qū)W生講解數(shù)學的發(fā)展道路，誘發(fā)其學以致用。

2、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

數(shù)學只有在生活中才賦予活性與靈性，國際學習科學研究領(lǐng)域有了句名言：聽來的忘得快，看過的記得住，做過的才能會。課堂上學習的內(nèi)容畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學生有更多的體驗，我們不妨布置一些實踐作業(yè)，為學生創(chuàng)造“用”數(shù)學的機會。

如：在學習了“認識人民幣”一課后，我布置了兩個實踐活動：1、數(shù)數(shù)你媽媽或爸爸錢包中的人民幣有多少，并把它記錄下來。2、幫媽媽去買一次東西。購物時要寫下你買了什么，用了多少錢，你給營業(yè)員多少，找回多少，這次購物你一共用了多少錢？讓他們主動思考，主動學會許多后續(xù)知識。

總之，科學的思維是學生探索獲取新知識、分析解決新問題的金鑰匙。每一位教師，尤其是數(shù)學教師要從小幫助學生掌握思維方法，在教學中要引導(dǎo)學生展開思維，堅持訓練學生獨立地位，依靠已有知識去探索新知。還應(yīng)根據(jù)教材、學生心理特征，選擇最佳方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，讓學生都能掌握這把金鑰匙。

參考文獻：

[1]《新課程·小學》，2013， （10）

[2]《小學科學：教師版》，2012年 第11期

[3]《教育實踐與研究》，2002年 第9期