建構思想品德課堂教學情感生態(tài)環(huán)境

冉隆華

【摘 要】在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，本文就從關愛學生、樂觀自信、激發(fā)學生學習興趣、包容、合作探究、營造和諧課堂方面談如何讓思想品德教師創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍——情感生態(tài)環(huán)境，以促進學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的主動性，幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內(nèi)容，促進其心理機能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學效率

【關鍵詞】課堂 關愛 興趣 包容 合作探究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0194-02

隨著新課程改革的深入推進，課堂教學情感生態(tài)環(huán)境對于學生學習的影響，引起了越來越多的教育專家的關注。我們要想提高課堂教學效果，就一定要重視課堂教學情感生態(tài)環(huán)境的作用，努力創(chuàng)造積極的課堂教學情感生態(tài)環(huán)境，使它成為我們傳授知識、培養(yǎng)學生情趣、啟迪學生智慧、提高學生思想覺悟的推進劑。良好的課堂教學情感生態(tài)環(huán)境，是我們提高思想品德學習效果的必要前提。那么教師在教學過程中該如何去實施，才能構建良好的課堂教學情感生態(tài)環(huán)境呢？本人結合自己近一年來新課程的教學實踐，來談談自己的一些看法和體會。

一、關愛學生，樂觀自信

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。課堂是一個傳播知識的地方，但更是一個愛的空間，學生在這里期許得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的的點滴關懷與情感支持。對學生要有愛心，要真誠的愛護每一個學生。作為老師，應該完全尊重學生的個性，包括所有的不足，以我們的熱情，寬容，理解，去關愛他們，要多用鼓勵與贊揚，讓學生覺得成功并不遙遠，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點滴進步，馬上就毫不吝嗇地通過言語、神情、動作姿勢給他們以贊賞，當著同學的面褒獎他們，讓他們能真正地感受到老師的殷切期望與無盡的愛。作為教師，我們應該相信每一位學生都有巨大的潛能，進而通過充滿激情的教學以渲染和引領學生的學習激情，從而讓學生在情感態(tài)度、認知、行為等維度上產(chǎn)生積極的反應，繼而讓學生愛學、樂學、主動學。

當然對在課堂教學中出現(xiàn)偶發(fā)事件要有足夠的心理準備，機智地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可或缺的手段。課堂上，對于那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行教育時，要注意給他們臺階下，千萬不能鬧對立，把矛盾擴大。教師要懷著一顆愛心，寬容對待所發(fā)生的事，不能用訓斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地對待他們，教師應信任和尊重他們，注意把善意的批評與信任的鼓勵結合起來。教師要用愛的小雨滋潤學生的心田，讓學生意識到自己行為的不當，多給學生改正錯誤的機會，從而加深師生之間的感情，促進教學的成功

二、激發(fā)學生學習興趣，包容萬歲

針對思想品德課的課程特點，我們在教學設計時，每個環(huán)節(jié)都要注意激發(fā)和保護學生的探索欲望，使學生對知識感到新奇、有趣，這樣學生學起來才更有興趣。首先新課導入要激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手。例如我在教學《親子之間》時，我先讓學生介紹自己名字所隱含的寓意。學生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中，他們深深感悟到父母家人對自己的希望和愛；接著我播放了央視公益廣告《FAMILY》，在此基礎上我導入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓家hold 住愛呢？今天我們就來學習這部分內(nèi)容，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入了新課的教學活動。

其次創(chuàng)設教學情境要激發(fā)學生的學習興趣，，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維例如，我在教學“師生之間” 時，根據(jù)教學內(nèi)容設置了這樣的教學情境：精選電影《燭光里的微笑》中老師將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿的鏡頭，配上宋祖英的歌曲《長大后我就成了你》，讓學生反復看、反復聽，盡管我不說話，但學生的思維卻一刻也沒有停止過。他們一直在感動，在沉思，將平時老師對自己的愛和關懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)。教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發(fā)學生的學習興趣和學習情感。比如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向學生“設置學習障礙”：“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢？”針對這個問題，引導學生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。又如，在課堂教學中，巧妙運用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設教學情景，激發(fā)情感等，必然使教學過程更輕松、更有樂趣，更有效。

最后我們老師要本著“你不會學習，我來教你學習”的心態(tài)包容對待學生的錯誤理解與回答，努力做到以下幾點：①學會傾聽，不輕易打斷學生的發(fā)言，期待學生說出他想說的話，允許學生有足夠的時間在大家的注視下思維。②學會微笑，決不能有因為學生的探究沒有正中自己的下懷而氣急敗壞，急于糾正的教態(tài)。教師用微笑來肯定學生們的表現(xiàn)，學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動、更高效地學習。③學會商量。如學生談論一些與探究主題實無聯(lián)系的內(nèi)容，提出一個本堂課無法解決的問題，教師都要用一種商量的語氣，提出建設性的意見，或課后單獨交流，或下一節(jié)專題研究，決不能因為所謂浪費時間而粗暴地令學生閉嘴。④學會克制。當學生有調(diào)皮，冒犯老師的地方，在瞬間可能非常生氣，有回擊的沖動，這個時候，教師一定要忍耐，忍過幾分鐘，就能心平氣和地與學生談談你的看法，能心平氣和地教誨學生，而不會有暴風驟雨般地斥責。只有這樣，學生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設想；師生間就會有認識上的溝通，心靈的對話，才會出現(xiàn)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。

三、合作探究，營造和諧課堂

合作學習的課堂，體現(xiàn)了老師與學生之間的認知感受與情感體驗，是老師、同學、課程內(nèi)容與學習環(huán)境之間的全新融合，是生命的對話，是情感的交流，是思想品德學習生長和發(fā)展狀態(tài)的優(yōu)化。初中思想品德課非常適宜開展合作探究學習，因為其中“需要”學生交流的問題真的很多。如：“你有過挫折的經(jīng)歷嗎？”、“舉一個你身邊違法犯罪的實例?！?、“你覺得怎樣的朋友才是真正的朋友？”和“你怎樣看待中學生上網(wǎng)？”等問題。顯然，這些問題是極具交流價值的，合作學習的效果遠好于讓學生單獨回答。在教學實踐中，我看到，一些性格內(nèi)向、平時不愿回答問題的學生都在積極的發(fā)言，課堂不再是教師的“一言堂”和“獨舞”的舞臺，而是學生們思維碰撞、交流和展現(xiàn)自我的場所。當課堂教學進入到合作學習這一環(huán)節(jié)時，學生之間的人際溝通會形成多層次信息互動，眾多的信息供每一個學習個體收集、整理和決策。例如：在《跨越國界的溝通》一課中，同學們就網(wǎng)絡的利與弊在課堂上展開了大討論，持反方觀點的同學明顯占少數(shù)，大多數(shù)同學認為，網(wǎng)絡是現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡為人們的生活、工作、學習、休閑娛樂及交友帶來了很大地方便，網(wǎng)絡讓我們這一代人真正享受到了現(xiàn)代文明；也有同學認為，現(xiàn)代人已經(jīng)淪落為網(wǎng)絡的奴隸，特別是部分人因抵制不住網(wǎng)絡負面內(nèi)容的誘惑，道德敗壞甚至走向違法犯罪，使整個社會風氣骯臟頹廢。我認真地點評了所有學生們的觀點。然后總結說：我們的生活中可以有網(wǎng)絡，也可以隨時離開網(wǎng)絡，全憑我們自己決定。聽到我的歸納，學生們笑了，原來，問題是如此的簡單，我們應該利用好網(wǎng)絡，而不應該沉迷于其中失去了自己的方向。當即有學生表示，要重新審視網(wǎng)絡這把雙刃劍，利用這把劍磨礪自己堅強的意志。我也適時提出了一些上網(wǎng)時遇到的難題，被學生中的網(wǎng)絡高手迎刃而解，師生角色的轉換成功拉近了我與學生們的距離，教師不再是高不可攀的權威者，學生們也不再是任憑灌輸?shù)男嗄?。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動的格局，新型的師生平等關系也就構成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態(tài)環(huán)境。

總之，構建良好的思想品德課堂教學情感生態(tài)環(huán)境，大家在這方面的作法很多，為此，我們還要不斷地學習和探索從多層面考慮，多種手段綜合運用去開創(chuàng)課堂的生命長廊，讓學生在輕松愉悅、和諧仁愛、理解包容的課堂氛圍中學習知識、接受教育。