高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

胡翰章+熊海生

【摘 要】改進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)符合新課程改革的理念，能有效優(yōu)化教育資源，打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)生個(gè)性理解出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)提升閱讀能力；從開(kāi)發(fā)學(xué)生分析概括能力出發(fā)，培養(yǎng)其閱讀思辨能力；從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā)，幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外作品是其具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0177-02

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與交流表達(dá)在內(nèi)的多方面的基本能力，這就給作為重要的交際工具、人類文化重要組成部分的語(yǔ)文提出了更高的要求。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)言文字的能力與習(xí)慣，能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，這關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文能力的高低、語(yǔ)文功能的發(fā)揮程度高低和語(yǔ)文教學(xué)的成敗。因此，閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)會(huì)把提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)。由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。

2、教學(xué)方法單一

由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學(xué)方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，這對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出了新要求。但在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)中走出來(lái)。雖然有的教師在新課標(biāo)的影響下，嘗試采用新的教學(xué)方法，但由于對(duì)新課標(biāo)理解不夠，陷入了生搬硬套的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)易化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中有很多教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活分隔開(kāi)來(lái)，有的教師采用完全理論化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學(xué)效果的提升。

4、閱讀課程被忽視

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀沒(méi)有明確的要求，考試中對(duì)閱讀能力的檢測(cè)也不是直接的，所以一些學(xué)校認(rèn)為閱讀教學(xué)會(huì)占用大量的時(shí)間，就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，是不可能取得好的成績(jī)的。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種工具，閱讀中學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績(jī)，他們不會(huì)忽視任何一道題。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，也不重視閱讀。

二、改進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容和要求上對(duì)高中生閱讀培養(yǎng)作了明確的規(guī)定：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力；養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。結(jié)合該標(biāo)準(zhǔn)的主要思想，我們提出改進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的如下策略：

第一，從學(xué)生個(gè)性理解出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)提升閱讀能力。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生個(gè)性解讀的基礎(chǔ)上，有效地將課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾烧n堂活動(dòng)，使得學(xué)生能在活動(dòng)中得到提高。例如在講授朱自清的散文名作《荷塘月色》時(shí)，為了讓語(yǔ)文課堂洋溢濃厚的文化氣息，充滿高雅的文化情調(diào)，在講授課文前，先放一段小提琴曲《夏夜》進(jìn)行情境教學(xué)；在此音樂(lè)背景的渲染下，作配樂(lè)朗誦，這樣便一下子把學(xué)生帶進(jìn)那種氛圍當(dāng)中，產(chǎn)生一種如臨其境的真切感受；再出示幾張《荷塘月色》相關(guān)圖片，這樣給學(xué)生提供一種直觀的感受，讓他們更深入更真切地感受到荷塘的寧?kù)o、月色的優(yōu)美。視覺(jué)感受的是美的畫面，聽(tīng)覺(jué)感受的是美的樂(lè)曲，音樂(lè)的旋律豐富了視覺(jué)的感受。在這優(yōu)美的情境中，學(xué)生的想象悄然展開(kāi)，學(xué)生在濃厚的文化氛圍中受到感染和陶冶。

第二，通過(guò)寫作考核學(xué)生的閱讀水平。提升學(xué)生的閱讀能力，是閱讀課程的主要目的之一，但是閱讀的最終目的是提升學(xué)生表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提升如果不能表達(dá)出來(lái)，那么這種能力無(wú)疑會(huì)大打折扣。換言之，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)以及其他語(yǔ)文教學(xué)是密不可分的，只有將他們密切地聯(lián)系起來(lái)，才能真正提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。寫作作為考察學(xué)生表達(dá)能力的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，自然是考察學(xué)生閱讀能力提升的重要手段。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)讓學(xué)生不斷寫作相應(yīng)題材的文章和讀后感來(lái)考察學(xué)生閱讀能力以及利用閱讀所獲知識(shí)的能力。只有這樣，才能讓學(xué)生的閱讀能力真正獲得提升。

第三，從課文內(nèi)容出發(fā)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，訓(xùn)練朗讀，提高閱讀能力。關(guān)鍵是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如在以讀為主的課堂中，可分以下幾個(gè)層次進(jìn)行：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領(lǐng)悟中心；朗讀課文，體會(huì)感情；熟讀課文，積累語(yǔ)言。層層深入，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)有吃力的感覺(jué)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展心智、豐富心靈，因此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。若教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生就只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性和帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒(méi)有體味到文字所蘊(yùn)涵的美妙，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以，教師在指導(dǎo)閱讀的路上，必須打開(kāi)學(xué)生們心靈的天窗，擦亮他們的眼睛，讓他們?cè)趯W(xué)海中揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

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