開放式慕課資源網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)設(shè)計(jì)研究

唐永軍

摘要：在當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)步入數(shù)字化時(shí)代。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式而言，一場(chǎng)由“慕課”帶來的全新的教育模式。慕課是一種在線教育模式，其目的就是將世界各地的授課者與學(xué)習(xí)者通過因特網(wǎng)聯(lián)系在一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)。即便人群在分散，也能在一起學(xué)習(xí)。所以，慕課在世界范圍內(nèi)迅速普及，給傳統(tǒng)的高等學(xué)府帶來了新的挑戰(zhàn)。甚至，慕課被譽(yù)為第三次教育革命。

關(guān)鍵詞：慕課；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；開放式

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0155-02

20世紀(jì)90年代以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)也逐步走向信息化時(shí)代。進(jìn)而衍生出一種新的教育模式，即網(wǎng)絡(luò)教育。其目的的是為了實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，通過Internet的介入，網(wǎng)絡(luò)教育成為一種全新的教育模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步完善與成熟，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸走向一個(gè)新的高度。慕課的提出最早起源于美國，它的主要目標(biāo)是讓任何人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能得到想要的學(xué)習(xí)資源，受到最好的教育。慕課的理念就是開發(fā)、共享。從2012年開始，各大互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛提出在線教育理念，以其免費(fèi)，高質(zhì)量的原因受到社會(huì)各界的學(xué)習(xí)者的支持。慕課成功地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共同分享，是教育學(xué)習(xí)的一個(gè)極大的創(chuàng)新。

“慕課”（MOOC），顧名思義，第一個(gè)字母“ M”就是大規(guī)模（Massive），與傳統(tǒng)教育模式不同的是，傳統(tǒng)的教育一個(gè)課堂只能容納幾十個(gè)多至百人最為不同的一點(diǎn)，一門MOOCs課程可以達(dá)到上萬聽眾，這就是其大規(guī)模的原因。第二個(gè)字母“O”代表開放（Open），是以興趣為主要原因。因?yàn)樵谡n余時(shí)間學(xué)習(xí)的，大多少因?yàn)榕d趣為主導(dǎo)，不分國籍，不論年齡，不分性別，只需要注冊(cè)賬戶，就可成功參與學(xué)習(xí)。第三個(gè)字母“O”代表在線 （Online），課程可以在網(wǎng)上遠(yuǎn)程完成，無需奔波，不受時(shí)間，地點(diǎn)限制。第四個(gè)字母“C”代表課程（Course），就是與傳統(tǒng)教育相似，可以達(dá)到一樣的學(xué)習(xí)效果。

開放式慕課是最新出現(xiàn)的一種互聯(lián)網(wǎng)課程開發(fā)模式，它發(fā)起的主要原因是由于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理存在一些弊端，因此將過去的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與信息化技術(shù)融合起來，搜集開放的網(wǎng)絡(luò)資源，綜合起來打造的一種新的開發(fā)模式 。簡(jiǎn)單來說，慕課就是一種網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)的開放課程。是個(gè)人主動(dòng)發(fā)布的資源分享，極具奉獻(xiàn)精神。

MOOC 這個(gè)專業(yè)術(shù)語是2008年由UniversityofPrinceEdward Island的Dave Cormier和BryanAlexander根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新實(shí)踐所提出的。在AthabascaUniversity的技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所副主任StephenDoWnes設(shè)計(jì)了這門在線課程。慕課這一大規(guī)模的在線課程在2011年的秋季，徹底掀起教育革命改革的風(fēng)暴，被稱為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，推動(dòng)未來教育的發(fā)展，為傳統(tǒng)授課帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。與此同時(shí)，多家專門提供慕課平臺(tái)的企業(yè)紛紛成立，大有百家爭(zhēng)鳴的趨勢(shì)。Coursera、edX和Udacity是作為當(dāng)時(shí)最為出色的 “三巨頭”，其Coursera、edX已進(jìn)入中國開辟市場(chǎng)。

上述分析了慕課的定義，由其定義可知，慕課是具有兩個(gè)主要特征，第一，開放式資源。無論個(gè)人還是集體都可以獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。第二，規(guī)模性，課程是為全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者所指定的，必然具有一定的規(guī)模，即具有明顯的大規(guī)模性。它不僅僅是指參與課程學(xué)習(xí)的數(shù)量規(guī)模較大，而且表示課程的涉及面較為廣泛。由調(diào)查分析，每門公開課平均有三萬五千人來自世界各地的學(xué)習(xí)者注冊(cè)，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)的百倍之多。慕課是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越與創(chuàng)新，在當(dāng)代科技的支持下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

它具有以下特點(diǎn)，第一，完整的課程結(jié)構(gòu)。慕課除了提供視頻、文本資源、在線解答問題外還提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。它與傳統(tǒng)的教育類似，一樣遵循漸進(jìn)的原則，從初級(jí)一步步成長(zhǎng)到高級(jí)。課程涵蓋范圍之廣，例如，計(jì)算機(jī)、科學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等各方面的課程。慕課課程不提供學(xué)分，也沒有畢業(yè)證書，所以通常狀態(tài)下參與者都是免費(fèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果必要得到某種證書或者認(rèn)證，則需要支付一定額度的學(xué)費(fèi)。第二，重視學(xué)習(xí)思路。在開課前，授課教師則會(huì)給相應(yīng)的學(xué)習(xí)者發(fā)送一個(gè)郵件，其內(nèi)容主要為課程的開始時(shí)間和學(xué)習(xí)者應(yīng)提前溫習(xí)的大綱，并且會(huì)在平臺(tái)上發(fā)布公告，以免學(xué)習(xí)者忘記。課程不是搜集出來的，而是將分布在全球的授課者與學(xué)習(xí)者通過某種路徑聯(lián)系到一起。盡管，慕課的課程對(duì)學(xué)習(xí)者沒有任何限制，但是會(huì)以周為單位，進(jìn)行話題討論，學(xué)習(xí)資源與材料也會(huì)進(jìn)行發(fā)布，為了更好地為大家提供方便，授課者將會(huì)把課程動(dòng)態(tài)以多種途徑發(fā)送給學(xué)習(xí)者。第三，及時(shí)的反饋。授課者也會(huì)在一定時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一個(gè)測(cè)驗(yàn)。就是分為小測(cè)試，與期末考試。無論是小測(cè)試還是期末考試大多數(shù)是以客觀題為主，利用機(jī)器測(cè)評(píng)的辦法及時(shí)反饋測(cè)試成績(jī)，使得學(xué)習(xí)者也能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。授課者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)資源推薦。一些學(xué)習(xí)者也主動(dòng)成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或者跟附近的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。第四，授課者的無私奉獻(xiàn)。首先慕課上的資源很多都是免費(fèi)的，所以授課者是拿不到報(bào)酬的，這并不代表授課者不用心工作。根據(jù)調(diào)查分析，授課者在每門課堂之前需要花費(fèi)100個(gè)小時(shí)進(jìn)行備課，在開課過程中，每天需要花費(fèi)一個(gè)半小時(shí)為學(xué)習(xí)者解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。一門精心制作的慕課可以吸引更多的學(xué)習(xí)者前來學(xué)習(xí)，自然也會(huì)滿足很多個(gè)性化的學(xué)習(xí)者，所以在前期必須投入大量的時(shí)間和精力。對(duì)授課者的要求也越來越高，在充足的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)者會(huì)提出各種各樣的問題，授課者需要找到問題存在的原因，并及時(shí)地提出解決方案，這對(duì)誰來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

慕課如今已經(jīng)從大學(xué)走向中小學(xué)，隨即產(chǎn)生出一種新的授課方式，叫做翻轉(zhuǎn)課堂。就是教學(xué)者將主要內(nèi)容錄制成一段視頻，班級(jí)學(xué)生先進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，并完成練習(xí)作業(yè)，把遇到的問題整理一下，等到課堂上在進(jìn)行互動(dòng)討論，將主要問題聚集起來，針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)。慕課在一定程度上，推動(dòng)了傳統(tǒng)授課的轉(zhuǎn)型。慕課的根本變化不再與課堂形式的變化，更不是為了高考。其目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，之前的在線課程，只是將課程錄制完畢放到網(wǎng)上就完事，與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有太大的區(qū)別。而慕課的最大改變就在于，將學(xué)習(xí)思路簡(jiǎn)單的錄制完畢，等視頻結(jié)束之后，就會(huì)出現(xiàn)檢測(cè)，測(cè)試各自的對(duì)知識(shí)的掌握情況。在觀看視頻的過程中，有問題也可以及時(shí)地做出提問，老師與其他學(xué)習(xí)同伴都可以幫忙解答。學(xué)習(xí)不僅僅是存在與校園中，因?yàn)槟秸n是在線授課，所以學(xué)生也可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，慕課的主要優(yōu)勢(shì)還在于，不用家教。學(xué)生只需要坐在家里，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以解決問題，而且慕課的資源都是由最優(yōu)秀的老師提供的，學(xué)生可以打破地區(qū)的限制，可以學(xué)習(xí)任何喜歡的課程。雖然有著極好的發(fā)展前景，由于慕課的資源都是免費(fèi)的，很多名校不愿意共享自己的資源也是主要問題。雖然存在這樣的問題，但是不影響慕課的發(fā)展，更多的是授課者的責(zé)任與心態(tài)。當(dāng)然慕課最大的優(yōu)勢(shì)，還是其自身的魅力，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，畢竟興趣是最好的老師，他們喜歡學(xué)習(xí)，自然就能做到減負(fù)的作用。

慕課是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種改變與創(chuàng)新，表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，慕課的無界限性。使得那些無法接受到高等教育的人群也可以深入學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)。第二，很多高端學(xué)校也加入到慕課中，使得教育走向一定的公平與均衡。第三，促使課程的改革與創(chuàng)新，使得課程質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。這種課程發(fā)展模式極為快速，對(duì)我國的傳統(tǒng)教育進(jìn)行極大的沖擊力，如何將慕課融入到現(xiàn)代課堂已成為當(dāng)代教育的發(fā)展前景。這也是我國傳統(tǒng)教育改革的一個(gè)重要的機(jī)遇，在適應(yīng)新的教育模式的同時(shí)，也要理智地去看待這種發(fā)展變革。

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