注重小組合作學(xué)習(xí) 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知

王學(xué)斌

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往鼓勵學(xué)生“獨立完成作業(yè)”，導(dǎo)致不少基礎(chǔ)較差的學(xué)生在做作業(yè)的時候感覺較為困難，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。同時相對獨立的學(xué)習(xí)體系導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維相對狹隘，“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中成效較低。新時期教學(xué)中我們要善于遵循新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，采取科學(xué)分組的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組之內(nèi)的相互交流、相互分享，小組之間的相互競爭、比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 分組 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0123-02

一、重視理念更新

都說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平與教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。特別是在小學(xué)時期，正處于學(xué)生各項基礎(chǔ)知識積累的關(guān)鍵時期，也處于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，教學(xué)理念的科學(xué)與否直接影響著學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，也關(guān)乎著學(xué)生的未來發(fā)展。小組合作教學(xué)是符合新時期社會發(fā)展需求的，也是符合學(xué)生發(fā)展要求的。教師作為教師合作交流的組織者、指導(dǎo)者，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)策略，以便能夠提升教學(xué)活動的有效性。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與運用時，教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。教師還需要時不時地對學(xué)生的各種觀點加以綜合，因為有時不同小組的學(xué)生可能會“只見樹木，不見森林”，教師的教學(xué)指導(dǎo)對于完善學(xué)生的認(rèn)知體系、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有著重要的促進(jìn)價值。

二、科學(xué)做好分組

傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了學(xué)習(xí)討論方便，往往按座位進(jìn)行分組，然而由于座位排序的因素相對復(fù)雜，導(dǎo)致小組之間、小組之內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)不均衡、不搭配的現(xiàn)象。教學(xué)中教師就要認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，采取有效的分組方法，以便能夠科學(xué)進(jìn)行分組，讓小組成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，而不是成為學(xué)生差異化加劇的源頭。總而言之，合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4—6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。以便小組之內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠“帶動”基礎(chǔ)差的學(xué)生，小組之間學(xué)生的素質(zhì)基本相同，便于日后小組探究、組間競爭的開展。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

1.組織學(xué)生開展合作討論

俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于同樣的教學(xué)理念、數(shù)學(xué)概念，不同的學(xué)生理解的出發(fā)點往往不同，對于知識點的感受也不一樣，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，以便學(xué)生能夠?qū)τ谥R有不同角度、不同側(cè)面的理解，完善學(xué)生的認(rèn)知體系。當(dāng)然在這個過中要注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

2.組織學(xué)生開展合作練習(xí)

合作是當(dāng)前社會發(fā)展的主題，合作也是每個新時期人才的必備技能。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要場所，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與合作能力。練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。教學(xué)中可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。比如在教學(xué)“雞兔同籠”知識的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生分別講述自己的解題思路，有的學(xué)生說“（兔的腳數(shù)×總只數(shù)-總腳數(shù)）÷（兔的腳數(shù)-雞的腳數(shù)）=雞的只數(shù)”，也有的學(xué)生說“（ 總腳數(shù)-雞的腳數(shù)×總只數(shù)）÷（兔的腳數(shù)-雞的腳數(shù)）=兔的只數(shù)”，還有的學(xué)生說“公式3：總腳數(shù)÷2—總頭數(shù)=兔的只數(shù)”，更有的說“（頭數(shù)x4-實際腳數(shù)）÷2=雞的只數(shù)”……大家的思維在相互交流中碰撞，這對于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系意義重大。

3.科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)評價

教學(xué)評價對于小學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大，評價不僅是對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、改進(jìn)也有著重要的指導(dǎo)。在合作評價時，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。此外教師在教學(xué)中也要注意：為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。更好的提升合作教學(xué)的整體效率。