生態(tài)課堂的源頭活水

王海東

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0122-01

教育教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所在課堂，如果能夠營造一種以學(xué)生個性發(fā)展為第一要務(wù)的學(xué)習(xí)情境，以獨(dú)立精神和自由思想為理念的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)就會得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一旦被點(diǎn)燃，比什么形式的教學(xué)技巧都有效，這就是生態(tài)課堂。物理的生態(tài)課堂就是要把學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的方式，從而由被動的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的學(xué)習(xí)者，教師的角色則由全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，在課堂上傾注期待以喚醒、激活、發(fā)展學(xué)生的新潛能并有意識的將課堂教學(xué)向社會生活延伸。

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

古語說“授人以魚，不如授人以漁”，意思是：傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法；傳授給人問題的答案，不如傳授給人如何去分析問題。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑就是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解，這樣獲得的知識理解得才深刻，掌握得才牢固，而小組教學(xué)的宗旨就是放手讓學(xué)生去參與討論和學(xué)習(xí)。所以我們首先要刺激小組之間的有序競爭，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會，幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)母偁幠繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭心態(tài)，感受競爭成功的樂趣，這樣小組內(nèi)部就會在合作交流的基礎(chǔ)上積極的去探究和學(xué)習(xí)。其次，備課要充分，要設(shè)計(jì)出值得討論的問題，問題的坡度要合理，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有所收獲；課堂上教師要深入到小組討論中去，了解學(xué)生交流研討問題的方向和結(jié)果，以便在小組展示的時候做適時的調(diào)控、點(diǎn)撥和啟發(fā)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“課雖盡而意未窮、思未盡”的效果。另外，課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，同學(xué)之間最大的問題就是不能容納別人的意見，教師在逐步要求學(xué)生在課堂上會三聽，一是認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是要聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需要思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴互助的有效學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中只要教師設(shè)計(jì)好合作討論內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的空間和時間，是各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

二、課堂上精彩的是學(xué)生不是老師

學(xué)生是課堂真正的主人，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)他們的精彩，但教師并不是課堂的旁觀者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。這是對教師心理素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智、知識素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也是對教師自身素質(zhì)提升的一種鞭策。我們的物理課堂應(yīng)該充滿生機(jī)、煥發(fā)活力，令學(xué)生驚喜、振奮，這樣學(xué)生才會刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才會展示出他們的精彩。

讓學(xué)生在課堂上精彩起來是我們每個老師最基本的責(zé)任。所以在導(dǎo)入新課時就要扣住學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃他們思維的火花，從而刺激他們自主學(xué)習(xí)和小組交流的積極性。小組交流要給學(xué)生充分展示的時間，我們只做微觀的調(diào)控，而且要讓學(xué)生自信的認(rèn)為是他們在主宰著課堂，在領(lǐng)著老師走，這樣學(xué)生就會以小組為單位競相的展示他們的風(fēng)采，而我們老師需要用肯定、贊許和鼓勵的形式引導(dǎo)他們的思路，最終讓學(xué)生自己來實(shí)現(xiàn)我們課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)。小組打分也是展現(xiàn)學(xué)生精彩的有效手段之一，在我們老師眼里每個小組的地位都是平等的，但學(xué)生卻總會認(rèn)為自己的小組最優(yōu)秀，所以在給其他小組打分時最基本的出發(fā)點(diǎn)就是“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因教師而靈動。教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)行為顯著相關(guān)。課堂的生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考的深入、精彩紛呈的回答，絕不僅僅來自學(xué)生個性思維的張楊，很大程度上源于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、精彩的點(diǎn)撥。有效的學(xué)習(xí)活動總離不開教師的精心指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在于既要尊重學(xué)生的主體地位，又要努力發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

三、變平庸合作為深度參與

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)每一位學(xué)生健康、自然的成長。在小組合作學(xué)習(xí)的組織方式成為常態(tài)的情況下，教師的備課著力點(diǎn)應(yīng)該放在確定哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容應(yīng)該對話、合作。沒有充分自學(xué)的小組對話、互學(xué)，可能導(dǎo)致個別學(xué)生主導(dǎo)對話過程，其他學(xué)生隨聲附和，這就相當(dāng)于進(jìn)入了一個不需要特別動腦的聊天會即平庸合作。

合作后的平庸，即學(xué)生普遍提高了學(xué)習(xí)成績，但是“尖子生”卻不見了或者大幅度減少了，這就是平庸合作導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的思維淺表化，因此，不管哪種課堂組織方式，教師都應(yīng)該適度放手，給各類學(xué)生預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)空間和時間，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，確立自主學(xué)習(xí)的交流展示方式。

課堂上由于時間原因而無法充分思考、探究或展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要把他們整合到校本課程、課外活動或綜合活動課程的相關(guān)內(nèi)容中，一方面提升這類課程的品質(zhì)，另一方面深化物理學(xué)科內(nèi)涵，特別是為有特殊興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會，使一部分學(xué)生深度參與到物理學(xué)習(xí)研究中。

在物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的主要問題通常是課堂容量小，由于過于強(qiáng)調(diào)任務(wù)的布置與完成，課堂上經(jīng)常充斥著教師布置任務(wù)的聲音，任務(wù)經(jīng)常只強(qiáng)調(diào)參與即可。這啟發(fā)我們。學(xué)校在鼓勵教師選擇小課題研究主題時，或者在設(shè)計(jì)教研活動時，應(yīng)該引導(dǎo)教師去研究課堂上這些活生生的問題。教師合作互助提高教學(xué)水平也應(yīng)該有針對性。例如，在小組合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)之后，教師們應(yīng)該合作進(jìn)行這樣的深化研究：在一節(jié)常態(tài)課上，對一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行針對性錄像，弄清楚每一位學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中參與度到底有多大？在不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)中，各類學(xué)生的參與有效性如何？整節(jié)課上，小組內(nèi)學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)程度如何？教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究應(yīng)該用數(shù)據(jù)說話，而非大致感覺。如果教研時，以某一節(jié)課或者某一個教學(xué)片段的課堂實(shí)錄作為研討的具體資料，而非大家都憑主觀印象，教研或者小課題研究就會踏實(shí)前行，效果甚好。

“生態(tài)課堂”把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。讓每個學(xué)生在“生態(tài)課堂”成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的能力，這也是新時代教育價值的追求。生態(tài)課堂的建構(gòu)任重道遠(yuǎn)，而小組合作學(xué)習(xí)為生態(tài)課堂理念提供了源頭活水，相信在我們共同的努力和探索下，高效的生態(tài)課堂一定會早日呈現(xiàn)！