探究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

方剛

【摘 要】 當(dāng)前我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平有了非常顯著的提升，同時(shí)教育環(huán)境也產(chǎn)生了翻天覆地的改變，這樣一來也就給教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。將信息技術(shù)和小學(xué)的科學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，可以非常有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同來對(duì)教學(xué)的進(jìn)度加以調(diào)整，這樣一來就可以使得學(xué)生的探究能力得以顯著的提升。本文主要分析了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 電教媒體；科學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；思維能力；探究意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過程中，如果能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)加以合理的運(yùn)用，就可以十分有效的對(duì)課堂教學(xué)加以改善，同時(shí)它也為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造了良好的條件。只有合理的在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，才能充分的將其橋梁的作用發(fā)揮出來，將難題簡單化，從而也就使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了顯著的提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的途徑就是采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)課教學(xué)的過程中，我們主要的目標(biāo)是讓學(xué)生從小就具備非常高的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也不斷的增強(qiáng)他們的科學(xué)創(chuàng)新精神，具有探究問題的精神和能力。而信息技術(shù)在教學(xué)中就能提供非常好的條件。

在小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中，特別是在高年級(jí)的課堂當(dāng)中，抽象、不容易理解的內(nèi)容相對(duì)比較多，比如說日食、月食等，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，以往教師在教學(xué)的過程中只能依靠講解，有條件的學(xué)校通常也是通過掛圖和幻燈片來進(jìn)行教學(xué)，這些圖片基本就是課本圖片的復(fù)制，所以一直無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中也面臨著很多的障礙，很難達(dá)到其最終的教學(xué)目的。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將信息技術(shù)引入到課堂當(dāng)中，比如在地震一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先播放一段和地震有關(guān)的視頻，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀的感受到地震的威懾力。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生分小組討論這是一種什么樣的現(xiàn)象，將自己知道的一些地震知識(shí)和同學(xué)一起分享。之后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活推斷在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)地震，最后使用課件給學(xué)生展示地殼運(yùn)動(dòng)，在地下巖層所承受的壓力超過其承受的極限的時(shí)候，地殼就會(huì)出現(xiàn)斷裂的情況，這樣就出現(xiàn)了地震現(xiàn)象。在教學(xué)的過程中學(xué)生一直處在高度興奮和高度緊張的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分的激發(fā)出來，提高了教學(xué)的效果。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，一定要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，一些事物在發(fā)展的過程中因?yàn)橐恍l件方面的制約，學(xué)生是不能親眼所見的，在這種情況下，就只能依靠模擬實(shí)驗(yàn)和想象去了解。學(xué)生在承受能力和智力方面都不能較好地接受這些內(nèi)容，這樣一來也就給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都造成了一定的困難，而采用信息技術(shù)就可以借助網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間和空間上的限制，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和三維動(dòng)感等功能，將難點(diǎn)分解，同時(shí)還可以將其制作成動(dòng)畫，這樣也就使得抽象的內(nèi)容變得更加的具體。這對(duì)學(xué)生理解和記憶知識(shí)內(nèi)容都有著十分積極的作用。在地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的教學(xué)當(dāng)中，使用多媒體技術(shù)就可以對(duì)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以展現(xiàn)。在對(duì)地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行理解的時(shí)候首先先演示出地球和太陽，將學(xué)生引入到這一場景當(dāng)中，之后地球就開始了自轉(zhuǎn)過程，此時(shí)太陽直射點(diǎn)也會(huì)不斷的變化。這樣就產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。學(xué)生很容易就理解了這一內(nèi)容。地球是一個(gè)球體，太陽只能照射地球一半的面積，直面太陽的那一面就是白晝，而背對(duì)著太陽的那一面就是黑夜。地球不斷地自西向東旋轉(zhuǎn)，其自轉(zhuǎn)的周期為24小時(shí)，這樣也就知道了晝夜是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)而出現(xiàn)的。接下來再給學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)的情況，這樣也就可以了解到地球在公轉(zhuǎn)的時(shí)候，同一點(diǎn)上所受的太陽照射有著十分明顯的不同，有的時(shí)候，太陽的高度會(huì)比較大，有的時(shí)候它又會(huì)比較小，所以就產(chǎn)生了四季變化。這樣一來學(xué)生就對(duì)知識(shí)理解的更加深刻和透徹，從而也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用動(dòng)畫，化難為易

小學(xué)的科學(xué)課當(dāng)中所涉及的知識(shí)比較繁雜，同時(shí)數(shù)量上也比較多，而小學(xué)生的想象和概括能力都不是很強(qiáng)，所以在這樣的情況下就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)一些現(xiàn)象難以理解，而教師也解釋不清，這樣，學(xué)生就無法理解。比如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)四單元第五節(jié)食物在體內(nèi)的旅行一課的時(shí)候，如果教學(xué)的過程中只是讓學(xué)生參照書上的插圖進(jìn)行討論，聽取老師的講解，學(xué)生對(duì)很多概念依然是不清晰的。特別是在小腸的消化吸收作用上。其用肉眼是無法觀察到的，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該用短片或者是動(dòng)畫的方式展示出食物從口腔出發(fā)之后在多個(gè)器官運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)過程，這樣就可以使得學(xué)生的感官受到巨大的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，同時(shí)載這一過程中也可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

四、運(yùn)用多媒體播放展示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中是非常重要的內(nèi)容，它會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重大的影響，但是有的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的限制或者是演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置存在著一定的問題和缺陷，無法讓所有的學(xué)生都看到實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這樣就使得教學(xué)的質(zhì)量和效果受到了極大的影響。多媒體可以將聲形充分的結(jié)合在一起，將教師演示的過程搬到大屏幕上，這樣就引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自身的想象力，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題在這一過程中也得到了非常好的解決。比如在教學(xué)日食和月食這一課程的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在對(duì)太陽、地球、月球的相互運(yùn)動(dòng)根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這一問題，教師可以借助多媒體課件和圖片展示來列舉太陽、地球、月球的相互運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到的都是非常直觀的太陽、地球、月球的相互運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生分析得出日食和月食的成因。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，將枯燥變生動(dòng)

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動(dòng)起手來，激發(fā)學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變枯燥、乏味。比如在《磁鐵》一課的教學(xué)中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一：同極相斥異極相吸，示范時(shí)如把兩輛小車放在實(shí)物投影上進(jìn)行演示，老師就是嘴里什么都不說，學(xué)生通過觀看演示，也能知道磁鐵的性質(zhì)了。

六、結(jié)語

科學(xué)課程當(dāng)中知識(shí)的內(nèi)容非常多，在教學(xué)的過程中如果能夠合理的使用信息技術(shù)一方面可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，它具備很多教學(xué)方法都不具備的優(yōu)勢。在應(yīng)用的過程中可以根據(jù)實(shí)際的要求創(chuàng)建教學(xué)的情境，這樣為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。所以我們要將信息技術(shù)合理的應(yīng)用在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建一個(gè)更加符合當(dāng)今教學(xué)需要的方法，這樣才能更好的提高教學(xué)的水平。

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