初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索

陳彥敏

【摘 要】初中數(shù)學(xué)一直是影響學(xué)生成績(jī)的學(xué)科，存在著諸多問(wèn)題。在新課程背景下，探究如何開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，尋找有效的途徑和方法，成為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)情，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 數(shù)學(xué)素質(zhì) 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0107-01

隨著新課程的推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。義務(wù)教育的實(shí)施，為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠接受進(jìn)一步的教育，小學(xué)生順利升入初中，卻出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊的情況，以致于不少學(xué)生厭學(xué)情緒明顯；又由于優(yōu)秀教育資源的增多，很多學(xué)生到重點(diǎn)中學(xué)讀書，優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)流失日益嚴(yán)重，尖子生很難留下來(lái)，而學(xué)困生越來(lái)越多少，一部分學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，成績(jī)一直處于低水平徘徊。這些問(wèn)題困擾著每一位數(shù)學(xué)老師，制約著教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量難只又難。面對(duì)這種情況，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考：

一、立足學(xué)情，準(zhǔn)確定位

學(xué)情是制定教學(xué)方案的依據(jù)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借。作為數(shù)學(xué)教師，所教的學(xué)生不論是起始年級(jí)，還是畢業(yè)班學(xué)生，不論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都必須充分了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，確立教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，要考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須盡可能地切合學(xué)生的學(xué)情，這樣才能夠因材施教，對(duì)癥下藥，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)方案，實(shí)施時(shí)不會(huì)出現(xiàn)盲目性，缺乏針對(duì)性。比如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時(shí)，我根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)情，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，綜合考慮教材的基本要求，把教學(xué)目標(biāo)確定為：了解勾股定理的文化背景，通過(guò)拼圖活動(dòng)探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)拼圖探索勾股定理，而沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。這樣確定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生能夠接受，有利于學(xué)生深入探索，便于學(xué)生發(fā)揮。

二、選擇教法，促進(jìn)合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)最適合學(xué)生開展學(xué)習(xí)，是符合新課程理念的、學(xué)習(xí)效果最為明顯的一種學(xué)習(xí)方式，它最適宜于基礎(chǔ)較差的學(xué)生。它通常以是以小組為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)小組6—8人，組內(nèi)有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，有學(xué)習(xí)分工；班組內(nèi)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生合理安排。學(xué)習(xí)過(guò)程中，既分又工協(xié)作，能夠互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。這種學(xué)習(xí)形式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性都能夠得到發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，然后分小組讓學(xué)生展開討論，組內(nèi)成員通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出一次函數(shù)的性質(zhì)，然后分六個(gè)小組各推薦一名同學(xué)到黑板展示本組的學(xué)習(xí)成果，本組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可隨時(shí)糾正。之后，由本組同學(xué)匯報(bào)本小組的討論的情況，最后，由教師或其它小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定做法，指出不足。學(xué)生展示與點(diǎn)評(píng)的過(guò)程本身又是促進(jìn)提高的過(guò)程。如果學(xué)生的展示與講評(píng)能夠得到師生的肯定，甚至好評(píng)，那么學(xué)生積極參與的熱情就會(huì)高漲，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)展示，積極的講課，教師的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)提高一大步。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的潛能是超乎我們的想象的，如何挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師研究的重要課題。我們知道，一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)與他的學(xué)習(xí)能力密不可分，與他的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我感到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以架起課堂與生活的橋梁，可以溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生展開豐富的想象，從教材走向生活，走向社會(huì)，從生活與社會(huì)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，探究數(shù)學(xué)的真諦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在講授《勾股定理》時(shí)，我先用多媒體課件展示2002年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽“趙爽弦圖”，給學(xué)生一個(gè)思考；老師出示大會(huì)會(huì)徽的意圖是什么呢。緊接著提出問(wèn)題："同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？ 2002年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)為什么會(huì)選用這樣的圖案作為會(huì)徽呢？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)勾股定理嗎？"通過(guò)老師的一連串的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生急切的想知道這個(gè)圖案的意義，尋找答案。于教師趁機(jī)向?qū)W生介紹勾股定理在我國(guó)的悠久歷史和在生產(chǎn)中的運(yùn)用。充滿好奇心的學(xué)生一下子精力集中，投入到新課程的學(xué)習(xí)之中。

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深切感到，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，必須改變教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的需要，探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率，深入課堂教學(xué)改革。