中職學(xué)校英語教學(xué)效率提升與教學(xué)模式改革

劉意峰

【摘 要】 中等職業(yè)教育重視技能培訓(xùn)，突出職業(yè)特色，為社會培養(yǎng)實用型和應(yīng)用型技能人才。要提高中職校英語教學(xué)的效率，要以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式，從英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式改革，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求。本文針對目前中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析探討英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，既是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的需要，更是確保英語教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 中職英語；教學(xué)效率；教學(xué)模式；改革

【中圖分類號】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生及其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。中職學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上普遍遭遇了太多的失敗和挫折，筆者所在學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的成功體驗，缺乏英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生甚至完全放棄英語學(xué)習(xí)。以至于他們的現(xiàn)狀是：作業(yè)要么不做，要么就抄；英語開口就錯，老師也很少叫他們讀；每次考試都是很低的分?jǐn)?shù)，羞于見人，于是經(jīng)常有學(xué)生拿到老師批改完的試卷后馬上揉成一團(tuán)扔到垃圾桶里，或者把試卷上的分?jǐn)?shù)撕掉。

2、教師教學(xué)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)時更多的是把英語看作一門學(xué)科，而非語言教學(xué)。課堂上注重語言結(jié)構(gòu)分析、語法知識等知識點的傳授，傳統(tǒng)的語法翻譯法是首選。教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶。師生互動很少，教師往往唱獨角戲，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。在課堂管理上，對學(xué)生違反紀(jì)律的行為，有些女老師更是束手無策。面對如此現(xiàn)狀，教師教的無奈，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)的有效性更是無從談起。

3、學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法現(xiàn)狀。中職英語的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不能與學(xué)生重視的專業(yè)課程產(chǎn)生聯(lián)系。教學(xué)觀念和教學(xué)方法也沒有結(jié)合學(xué)生的特點，教學(xué)特點和特色不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂沒有生機(jī)和活力，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語教學(xué)效率提升與教學(xué)模式改革

1、創(chuàng)新教學(xué)觀念，營造和諧課堂氛圍。正確的教學(xué)觀念是教學(xué)實施的有效指導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，精心賦予英語教學(xué)內(nèi)容知識性與趣味性。促進(jìn)學(xué)生英語知識技能的掌握及應(yīng)用。教師要在發(fā)揮英語教學(xué)模式創(chuàng)新性的同時，格外注重調(diào)動學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的參與積極性，提高教學(xué)的知識性與趣味性。在強(qiáng)化探究教學(xué)模式的今天，教師要利用有效的方法對課堂氛圍進(jìn)行改革。和諧的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生思維的快速運動，讓學(xué)生的個體差異得到彰顯，也讓學(xué)生更多的空間。讓學(xué)生參與到探究中，一定要引導(dǎo)學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)的自信心。

2、完善英語教學(xué)環(huán)境，用好教學(xué)資源。首先，注重英語教學(xué)資源的充分利用。在改革英語教學(xué)方法的同時，教師應(yīng)注重多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以提高英語教學(xué)的效率。其次，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)開口能力培養(yǎng)的環(huán)境。有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，開展各種英語活動，提高學(xué)生的英語口語能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，注重英語教學(xué)方法的多元化；注重英語課堂的豐富性、生動性、活躍性，有助于完善英語教學(xué)環(huán)境，有利于促使更多的學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。

3、構(gòu)建有效探究過程，強(qiáng)化教學(xué)探究模式。打造良好的教學(xué)氛圍，是為了構(gòu)建有效的課堂探究過程。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有一定的認(rèn)知體驗。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教材中的教學(xué)內(nèi)容對探究教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。從教材的重點與難點內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓高中學(xué)生的英語知識體系得以構(gòu)建。另外，教師要鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的交流與充分地討論，這種交流與討論可以是師生間的，也可以是學(xué)生間的。無論哪一種互動，都能夠讓課堂教學(xué)更加飽滿，也人促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4、利用多元智能理論模式教學(xué)。該理論模式共包括8種智能形態(tài)，分別是運動智能、語言智能、邏輯智能、音樂智能、人際交往智能、空間智能、自我認(rèn)知智能以及觀察智能。每個人都擁有這8種智能，只是擁有的程度不同、方式不同、組合不同。采?。?）項目任務(wù)教學(xué)。根據(jù)職教英語的特點并結(jié)合多元智能理論下學(xué)生特點的不同，英語的教學(xué)可以在學(xué)生參與完成與崗位專業(yè)有關(guān)的項目、任務(wù)中進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)完成項目、任務(wù)所需要的基本語言知識和技能進(jìn)行安排，根據(jù)學(xué)生特點對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組的形式通過合作和探究完成任務(wù)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言解決問題的能力。（2）仿真情景教學(xué)。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生特點各不相同，有人擅長語言，有人擅長交往，因此，英語教學(xué)可以考慮在不同的情景下進(jìn)行教授，刺激不同學(xué)生的智能。英語課堂教學(xué)可以結(jié)合生活、專業(yè)和崗位的情景進(jìn)行仿真教學(xué)，如將課堂布置為飯店、餐館、醫(yī)院、商店、銀行，甚至可以將實訓(xùn)基地和這些場所作為課堂開展教學(xué)。

5、運用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)設(shè)施的完善和普及，多媒體教學(xué)為教師的授課提供了便利的教學(xué)手段和技術(shù)支持。教師可以利用多媒體，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象生動地通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這樣既可以避免傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)弊端，又可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺的多重刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。例如在講各個國家的風(fēng)俗時，就可以利用多媒體制作課件和鏈接，圖文并茂，即色彩艷麗又內(nèi)容豐富，增強(qiáng)了學(xué)生接收信息的真實感和表現(xiàn)力。

6、以就業(yè)為導(dǎo)向的改革教學(xué)模式。中職生對社會的接觸比較早，學(xué)習(xí)技能的根本目的就是就業(yè)。英語教學(xué)應(yīng)圍繞就業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系、相互契合，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)及就業(yè)有所幫助。英語作為一門交流語言，其實用性的實現(xiàn)是教學(xué)關(guān)鍵和最終目標(biāo)。因此，英語教學(xué)模式的改革也必須突出英語教學(xué)的實用性。

7、建立師生互動探究模式。教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的重要參與者，師生間的互動探究有利于推動英語課堂的開展。教師是英語課堂中重要的引導(dǎo)者與組織者，教師與學(xué)生之間的溝通，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)行多角度思考。教師要發(fā)揮正確的角色作用，從學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。

8、建立小組互動探究模式。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的參與，充分發(fā)揮英語教學(xué)模式創(chuàng)新和應(yīng)用的效能。小組合作探究模式是一種相對傳統(tǒng)的探究模式，對學(xué)生能力的提高有重要的促進(jìn)作用。在進(jìn)行高職英語教學(xué)時，教師利用具有探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓每一小組中的成員都有探究的任務(wù)。在小組合作的探究過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的個人價值，建立起正確的團(tuán)隊意義，與他人進(jìn)行良好的交流與溝通，共同開發(fā)英語學(xué)習(xí)問題的答案，實現(xiàn)英語教學(xué)效率的迅速提升。

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