槍械修理課程改革研究

李翠玲++陳靜茹++胡亞莉

摘 要： 槍械修理課程是槍械修理專業(yè)學(xué)員的必修課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員掌握實(shí)戰(zhàn)化條件下從事槍械修理必備的維修理論知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中，要緊緊圍繞“兩個(gè)靠攏”的強(qiáng)軍要求，堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)模式，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)體系，探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的新模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 兩個(gè)靠攏 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué) 教學(xué)改革

總參謀部頒發(fā)的2013年全軍軍事訓(xùn)練指示中強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)一步推動(dòng)部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊(duì)靠攏”（簡(jiǎn)稱“兩個(gè)靠攏”）[1]，深刻揭示了部隊(duì)訓(xùn)練和院校教育的根本目的和內(nèi)在聯(lián)系，牽引并決定著部隊(duì)訓(xùn)練和教學(xué)改革發(fā)展方向。如何進(jìn)行槍械修理課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，使學(xué)員適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化要求，成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、“兩個(gè)靠攏”對(duì)專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求

“兩個(gè)靠攏“的核心是堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)戰(zhàn)一致，指向是滿足打贏需求[2]。部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)化靠攏，就是要牢牢把握以戰(zhàn)斗力為根本標(biāo)準(zhǔn)，始終樹立打贏思想，著眼打贏要求，強(qiáng)化打贏準(zhǔn)備，提高打贏能力；院校教育向部隊(duì)靠攏，就是要緊跟部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的新形勢(shì)，把握部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的新動(dòng)向，適應(yīng)部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的新要求，樹立實(shí)戰(zhàn)化教育理念，強(qiáng)化學(xué)為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)、教為戰(zhàn)，戰(zhàn)訓(xùn)一致的教學(xué)思想，緊跟部隊(duì)裝備維修技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法，不斷深化實(shí)戰(zhàn)化專業(yè)教學(xué)改革。

二、槍械修理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容更新較慢與部隊(duì)訓(xùn)練對(duì)接不及時(shí)

目前，槍械修理課程的教學(xué)內(nèi)容多以型號(hào)裝備教學(xué)為主，特別是結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的裝備設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于裝備維修課程中故障案例的設(shè)計(jì)多是從結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理出發(fā)，推理假想的一些故障，有些故障在部隊(duì)的作戰(zhàn)訓(xùn)練中沒(méi)有出現(xiàn)或很少出現(xiàn)，卻用了大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于一些部隊(duì)常見(jiàn)的故障可能沒(méi)有學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)較少，導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)后不能勝任崗位需求，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)方法以講授灌輸為主

現(xiàn)在，槍械修理課程的教學(xué)方法基本上是以教員的講授為主，注重理論分析和技術(shù)檢查，對(duì)故障現(xiàn)象的分析和故障的檢查講授較少，在實(shí)踐科目中，由于受裝備的完好率、數(shù)質(zhì)量和教學(xué)條件等的影響，修理還停留在理論階段，學(xué)員只進(jìn)行基本的技術(shù)檢查，由于沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，學(xué)員在部隊(duì)實(shí)習(xí)或任職時(shí)，一旦遇到部隊(duì)裝備大修需要制訂修理方案等問(wèn)題就會(huì)手足無(wú)措，無(wú)從下手，其根本原因就是，在教學(xué)過(guò)程中，教員過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性而忽視了部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化的需求，缺乏過(guò)程性教學(xué)，且以往的修理課程中每種武器都羅列了多種故障，重點(diǎn)不突出，不具有典型性，既浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)性又不強(qiáng)。

（三）教學(xué)模式單一與實(shí)戰(zhàn)條件相差較遠(yuǎn)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員更關(guān)心部隊(duì)遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，比如射效矯正。射效矯正的目的是通過(guò)試槍檢查，對(duì)不符合預(yù)期設(shè)計(jì)效果的武器進(jìn)行矯正和修理。武器的性能再好，如果打不準(zhǔn)就失去了作用，因此，射效矯正在槍械的部隊(duì)使用中起到了舉足輕重的作用。自然，射效矯正的方法應(yīng)是每名戰(zhàn)士的必修課。但是，由于受管理制度的約束和教學(xué)條件的限制，目前，槍械的射效矯正只是停留在課堂上、理論上，在實(shí)戰(zhàn)條件下，射效矯正還受射手的穩(wěn)定性、心理素質(zhì)、風(fēng)速等自然條件的影響，學(xué)員缺少現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)校經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練要求。而且從理論到理論，知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，難于理解和記憶，學(xué)員很容易就忘記，不能強(qiáng)化實(shí)踐能力。

（四）考核評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)

目前槍械修理課程的考核方式是筆試與實(shí)際能力考核相結(jié)合，實(shí)作能力考核采取的是命題式考核，教員事先將題目出好，學(xué)員以抽簽的方式?jīng)Q定所考核的題目，即槍械的故障已經(jīng)告知學(xué)員，學(xué)員少了故障的診斷和檢查，直奔主題地解決問(wèn)題，不能系統(tǒng)考核學(xué)員解決實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的問(wèn)題的能力，且故障排除后只是換件修理即可，至于裝配符不符合要求，武器是否恢復(fù)使用性能均沒(méi)有評(píng)價(jià)，致使學(xué)員在部隊(duì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到這樣或那樣的問(wèn)題，有時(shí)在遇到故障后就不知道從哪方面入手。

三、槍械修理課程改革思路

（一）構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

課程改革應(yīng)以部隊(duì)需求為牽引，根據(jù)部隊(duì)的使命任務(wù)、培訓(xùn)對(duì)象的任職能力需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)部隊(duì)調(diào)研與中晉高學(xué)員座談等了解部隊(duì)編配的槍械種類、訓(xùn)練中各種槍械的常見(jiàn)故障，增加部隊(duì)大修方案制訂、修理過(guò)程記錄等內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化修理的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在槍械修理教學(xué)中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程性實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，以案例教學(xué)為牽引，對(duì)于每種槍械調(diào)研部隊(duì)常見(jiàn)的幾種故障，以故障案例為單元進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)員制訂修理方案、計(jì)劃，并組織實(shí)施修理，能夠獨(dú)立實(shí)施槍械的動(dòng)作檢查、故障判斷、原因分析并最終排除故障。對(duì)于實(shí)踐科目可以采取分組形式，教員預(yù)先對(duì)本次課所學(xué)槍械設(shè)定幾種常見(jiàn)故障，各組隨機(jī)抽取故障槍支，在不知故障的情況下各組學(xué)員自行技術(shù)檢查、制訂修理方案直至排除故障，并通過(guò)實(shí)彈射擊進(jìn)行檢驗(yàn)，組長(zhǎng)記錄整個(gè)修理的情況，作為過(guò)程性考核的依據(jù)，鍛煉學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

改變以往的教室課堂教學(xué)模式，讓學(xué)員走出教室，在類似于戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境中進(jìn)行修理和槍械的調(diào)整，使學(xué)員從生理到心理都能更好地適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。

（四）創(chuàng)新考核方法

創(chuàng)新考核方法，應(yīng)結(jié)合部隊(duì)訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，讓學(xué)員自行發(fā)現(xiàn)故障現(xiàn)象、判斷故障原因、排除故障、檢查槍械修理后的性能特別是使用性能，形成系統(tǒng)化的考核方式，鍛煉學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化能力。

四、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

（一）構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件

教學(xué)條件是院校教學(xué)的載體和依托，在向部隊(duì)訓(xùn)練靠攏的環(huán)境中教學(xué)是提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。槍械修理專業(yè)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境設(shè)置的具體要求，創(chuàng)設(shè)近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境條件，提高學(xué)員遂行實(shí)戰(zhàn)任務(wù)的能力[3]。

1.加大野戰(zhàn)演練條件建設(shè)，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供條件支持。學(xué)校開辟出一塊專門用于槍械修理專業(yè)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐科目教學(xué)的場(chǎng)地，在該場(chǎng)地可以進(jìn)行空包彈射擊，可以對(duì)槍械進(jìn)行機(jī)構(gòu)動(dòng)作檢查和維修后的實(shí)際檢驗(yàn)。

2.利用訓(xùn)練基地資源優(yōu)勢(shì)，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供環(huán)境支持。由于院校裝備器材、場(chǎng)地保障等訓(xùn)練資源短缺，組織實(shí)兵、實(shí)彈演練教學(xué)較為困難。學(xué)校要積極與試驗(yàn)基地、靶場(chǎng)等聯(lián)系，組織學(xué)員適時(shí)到基地、靶場(chǎng)參加演訓(xùn)活動(dòng)，開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

3.積極拓展實(shí)習(xí)基地，在部隊(duì)服務(wù)中鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)校和專業(yè)教研室積極與基層部隊(duì)建立聯(lián)系，適時(shí)組織學(xué)員到部隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，最好是結(jié)合部隊(duì)的需求，參加部隊(duì)的野訓(xùn)，隨隊(duì)解決訓(xùn)練中武器遇到的問(wèn)題，一方面提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力，另一方面為部隊(duì)排憂解難，解決以往部隊(duì)把實(shí)習(xí)學(xué)員當(dāng)包袱不愿接收的難題，可謂一舉兩得。

（二）強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)教員隊(duì)伍的培養(yǎng)

教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)，不僅要教會(huì)學(xué)員動(dòng)手，而且要教會(huì)學(xué)員動(dòng)腦，并非簡(jiǎn)單的技能教學(xué)[4]。貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在有一支理論和實(shí)戰(zhàn)水平都較高的教學(xué)隊(duì)伍，要求教員是真正的“雙師型”教員[5]，既是教學(xué)能手，又是技術(shù)和管理專家，本身能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)可從下述幾方面入手。

一是有計(jì)劃、有目的地安排專業(yè)教員深入部隊(duì)調(diào)研鍛煉，不斷了解、收集新形勢(shì)、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、新裝備等信息和問(wèn)題。

二是鼓勵(lì)教員參與部隊(duì)代職和部隊(duì)服務(wù)，既能鍛煉教員服務(wù)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)的能力，又能收集最新的實(shí)戰(zhàn)信息，了解武器裝備在實(shí)際使用中常見(jiàn)的故障問(wèn)題，反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

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