生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用

韋鋒

【摘 要】 情境教學是一種新型教學模式，積極地開展情境教學，可以增進老師與學生的感情，借此來讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，讓學生在學習方面有所進步。本文主要探究生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】 生活情境;小學數(shù)學;教學

當前，數(shù)學教學模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，將學生的現(xiàn)實生活與數(shù)學教學聯(lián)系起來，已經(jīng)充分地體現(xiàn)在數(shù)學教學目標中，但是生活情境在數(shù)學教學中的應用還不是十分普遍，需要廣大老師們積極探索更好的更優(yōu)秀的教學模式，將知識與生活緊密結合起來，提高教學效率。

一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的重要意義

1.情境教學提高了教學效率

（1）小學生年齡小，對事物的認知能力還不完善，處在這一年齡階段的他們對新鮮事物有著巨大的好奇心，比較活潑，知識接受能力相對較快。所以在教學過程中，老師可以利用游戲和一些有趣的比賽或活動等來進行知識教學，可以提高學生的學習積極性。例如，在學習五年級“長方體和正方體”一課中，可以帶學生在校內(nèi)觀察一些建筑物的形狀，讓學生一方面了解了課本知識，另一方面還能了解校內(nèi)建筑物的特點。

（2）情境教學不僅可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以提高他們的學習效率。這種教學方式可以讓學生很快進入學習的狀態(tài)，吸引他們更多的注意力來完成學習內(nèi)容，借此來讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們自己主動去學習，提高學習的效率。

2.情境教學促進師生之間的情感交流

（1）這種教學方式主要是利用學生感興趣的事物，例如數(shù)字游戲，讓學生在玩游戲的同時去學習數(shù)學知識，這也可以加深他們和老師之間的情感，從而促使教學活動的完美施行。

（2）在這種模式下，學生與老師之間的關系和睦了不少，讓今后的教學更加順利，學生與老師的交流更加深刻，教學過程更加順利。學生在玩的過程中學習知識，也更加喜愛自己的老師。學生和老師都能獲得成長，對以后的教學打下了良好的基礎。

二、數(shù)學課堂創(chuàng)設情境的策略和途徑

1.生活情境方法在教學導入階段的運用

在現(xiàn)實生活中有關數(shù)學的情境和知識隨處可見，從學生的日常生活著手，加入有關數(shù)學的知識點來帶動學生學習，讓學生主動去學習，保持對學習的熱情，打破數(shù)學帶給學生的死板印象，讓學生能直接地感受數(shù)學學習不同于以往的樂趣。

2.趣味故事情境的創(chuàng)設

學生在數(shù)學學習中需要有一定的基礎，但是數(shù)學里面的抽象知識較多，大部分學生都很難以理解，導致學生在數(shù)學學習方面的學習效率較低，很大程度上降低了學生對于數(shù)學學習的興趣。因此，老師可以舉辦一些活動并在其中加入一些關于數(shù)學的新鮮事物，吸引學生把注意力放在數(shù)學學習上。在數(shù)學學習上，可以創(chuàng)設一些有趣的教學情境來讓學生產(chǎn)生興趣。例如，在小學數(shù)學五年級《觀察物體》一課中，老師可以用積木來代替物體讓學生來進行觀察，在玩積木的過程中學到知識。興趣是一個人學習最好的老師，如果教師可以做到讓學生對學習產(chǎn)生興趣，那么以后的教學會更加順利。

3.生活情境運用于小學數(shù)學的方法

現(xiàn)實生活中其實充滿了數(shù)學知識，抓住這些元素并應用到課程中去，可以激發(fā)學生學習的興趣，強化學生對數(shù)學知識的親切感。為了使課程教學過程更加形象、生動，教師還可以在例題中創(chuàng)設生活情境，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。另外，生活情境方法在培養(yǎng)學生數(shù)學思維上有著重要的作用。數(shù)學教學不僅是要教授學生知識，更重要的是要培養(yǎng)他們學習數(shù)學的方法，建立數(shù)學思維，這也就是目前所提倡的自主學習理念。在學習中恰當?shù)剡\用生活情境，也可以達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。

4.競賽激勵，涌現(xiàn)追逐氣氛

一些學生年齡小，會有爭強好勝的心理，對于這種學生，可以讓他多參加一些比賽活動。如：每兩個星期，我都會在班里舉行一次5分鐘的口算比賽，主要針對這兩個星期中學生經(jīng)常算錯的題目和教學內(nèi)容中要求掌握的口算題，總共出50道口算題，要求5分鐘完成，最終表現(xiàn)好的同學會獲得獎勵。久而久之，學生開始喜歡這樣兩個星期一次的小比賽，逐漸增加學生口算的興趣及能力，培養(yǎng)積極性，提高自身的學習能力。

5.反思性的教學，重視教學態(tài)度

學生口算能力不好也有一些原因在老師身上，老師本身對口算教學不重視，在教學中重結果，輕過程;重筆算，輕口算，這就導致學生在計算時也不喜歡口算。因此，要提高學生的口算能力，就要改變老師對口算教學的態(tài)度，重視口算教學。

在小學數(shù)學教學中應用生活情境教學，有效地改變了之前死板的教學模式，讓學生在數(shù)學學習中有了更濃厚的興趣，對小學數(shù)學教學事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，為以后的小學數(shù)學教學鋪就了一條正確發(fā)展的道路。

【參考文獻】

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