網(wǎng)頁制作實驗分層教學方案的思考和總結(jié)

佘為（湖北省黃岡師范學院新聞與傳播學院 湖北黃岡 438000）

網(wǎng)頁制作實驗分層教學方案的思考和總結(jié)

佘為（湖北省黃岡師范學院新聞與傳播學院 湖北黃岡 438000）

網(wǎng)頁制作實驗是黃岡師范學院新聞與傳播學院編導專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課。由于編導專業(yè)學生個體差異很大，采取常規(guī)的單一老師演示，學生模仿的授課制教學模式不利于因材施教。筆者在實踐教學中嘗試分層教學模式，取得了一定效果，把課后的思考和總結(jié)形成理論性觀點，主要從分層教學的目的，分層教學的內(nèi)容和具體策略三個方面提出網(wǎng)頁制作實驗分層教學的方案。

實驗教學；分層教學；個體差異；分組教學；評價體系

一、分層教學教學目的

編導專業(yè)學生個體差異很大，網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)不一，對網(wǎng)頁制作這門實驗課的興趣也不一，而傳統(tǒng)班級授課制教學模式（即老師操作，學生模仿）直接影響著有個性有特長的學生的培養(yǎng)。為提高學生的學習效率和學習效果，注重學生的個體差異，更好的進行因材因人施教，這就要求我們教師從實際出發(fā)，實施相應的教學方法。針對此種情況，并提出了分層教學模式。

二、分層教學目標

要為不同層次的學生設計施教方法和內(nèi)容，保護較后進者的學習信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習習慣上的缺陷迎頭趕上，使有潛力的學生不停滯不前，使其追求更高的目標，錦上添花，最終使全體學生都達到教學要求。

三、網(wǎng)頁制作實驗分層教學內(nèi)容及課時列表如下：

課題教學目標項目單元1：Html基礎(chǔ)知識和Dreamweaver應用基礎(chǔ)了解Html基礎(chǔ)知識，熟悉html基本語法規(guī)則。掌握使用Dreamweaver進行網(wǎng)頁制作基本方法層次一：使用Dreamweaver用表格布局的方式輔助制作簡單頁面元素層次二：用記事本或其他工具編寫Html語言制作表格布局簡單頁面單元2：Html+css制作頁面掌握Html+css結(jié)合的方法制作頁面層次一：制作簡單頁面并修飾層次二：制作負責頁面并修飾掌握html5+css3新特性，用最新語言制作靜態(tài)頁面層次一：制作簡單頁面層次二：制作不同屏幕兼容性頁面單元3：html5+css3復習掌握Html5+css3運用層次一：制作百度主頁層次二：制作校園網(wǎng)主頁

四、分層教學組織組織形式

分層教學是指在網(wǎng)頁制作教學過程中，在教師充分了解學生的情況下，將全班學生按每個學生的實際水平進行分層，教師在同一課堂，對這些學生采用不同的教學方法，實施不同層面的作業(yè)任務，并且實施不同要求的評價，從而最大程度地調(diào)動各層次學生的積極性和主動性，使各層次的學生都有所收獲，讓學生的成績體現(xiàn)的更加公平、有效。

五、分層教學具體策略

根據(jù)學生的水平，我將學生分成A和B兩個級別。在實際教學中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個班級中，A、B組比例基本上是A組占40%，B組占60%。A組的一般都是興趣比較高的和有責任心的，女生比較多，這些人能很容易很快的接受課堂內(nèi)容，之后他們就會做他們喜歡的事情了。B組的一般都是自學動手能力、接受能力都比較一般的學生，這里面就可能會包括班上的幾個比較調(diào)皮的或者學習能力、自控能力很差的學生。

針對這樣的事實，在上面的分層基礎(chǔ)上可以實行以下兩種不同的教學方法:A組采用任務驅(qū)動法;B組——教師演示+學生操作的方法，而任務每次課都是分為A、B任務。A組學生一般能在較短的時間內(nèi)完成A組任務作業(yè)，他們的接受能力和自學能力都比較強。所以有時候可以先給他們?nèi)蝿?，自己思考，完成項目。相互之間還可以互相幫助，并且完成作業(yè)的，每次給予加分。既可以培養(yǎng)他們的自學能力，又可以培養(yǎng)他們的合作能力。

B組這些學生其實就代表了整個班級的大部分，這樣的學生通過教師示范演示，自己操作，個別輔導等方式完成課堂內(nèi)容。教師可以通過分步的任務驅(qū)動給他們以學習動力。當然每次課基本以B組作業(yè)完成為目的，另外，A組的學生在完成學習任務之后，可以充當B組學生的臨時指導教師，在指導B組學生完成學習任務的過程中自己也學習到新的知識。

當然，這樣的分類不是一成不變的，在這樣的教學中，有些B組學生可能進步很快，他的能力還是不錯的，可以將這樣的學生調(diào)入A組。所以要求教師能掌握班里每個學生的情況，隨時進行調(diào)整，以便做到真正的因材施教。

六、分層教學評價體系

實施分層教學之后，傳統(tǒng)的一次期末考試的評價方法肯定不適應教學改革的需要。這就要求我們教師建立更多樣復雜化得評價體系，以更加客觀公正的評價教學效果，可以嘗試建立，學生自我評價+學生互評+教師評語評價+綜合考試的評價方法，具體的實施方案要根據(jù)上課的實際情況來操作。一定要力求從不同的角度和對象來建立評價依據(jù)，達到評價的科學性。

總之，在網(wǎng)頁制作實驗教學中，用分層教學的方法，可以起到因材施教的效果，既提高了教學效率，又能夠在教學中兼顧公平，提高教學的整體效果。是實驗教學比較好的一種改革嘗試。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.158

佘為（1979--）男，漢族，湖北黃岡人，畢業(yè)于浙江師范大學教師教育學院，研究生學歷，講師，文學碩士；研究方向：廣播電視藝術(shù)學。