高職院校有效課堂分析與建議

賀琦（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

高職院校有效課堂分析與建議

賀琦（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

高職院?，F(xiàn)在都在大力抓“內(nèi)涵提升”要求，在湖南省的很多高職院校都在推薦“有效課堂的提升與建設(shè)”，通過不同的措施深化教育教學(xué)改革，高職院校教師采用不同的對策應(yīng)對提升有效課堂建設(shè)的新形式，本文重點闡述提升有效課堂的具體方法和建議。

高職；有效課堂；分析建議

課堂教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，課堂的有效性將直接影響人才輸出質(zhì)量。因此，對有效課堂進(jìn)行分析，打造有效課堂，對于培養(yǎng)高技能型人才有著舉足輕重的作用和意義。建設(shè)有效課堂，是一場教學(xué)的革命性變革。有效課堂不應(yīng)僅僅指45分鐘課堂，而應(yīng)是涵括了課前、課中和課后的具有多種形式和組織的綜合系統(tǒng)，是一個系統(tǒng)性的工程。如何建設(shè)高職院校有效課堂，本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的看法。

一、高職院校有效課堂問題分析

高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有不少學(xué)生雖有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，但缺乏克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)興趣不高，敏感、沖動、思維活躍，控制能力不強。其實以上高職學(xué)生的特點正是讓高職老師苦不堪言的地方，這就要求高職專業(yè)教師，不能像本科院校那樣“放養(yǎng)學(xué)習(xí)”，而是對高職學(xué)生課堂進(jìn)行有效管理。如何管理才行之有效以下闡述個人想法，如何實施有效課堂進(jìn)行分析。

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境分2個，課堂教學(xué)環(huán)境，另一個課外環(huán)境。課堂上老師要“抓”做好課堂管理.課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，良好的課堂管理必然保證課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。

二、提升高職院校有效課堂的建議

有效課堂是一種有效率，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的技能的教學(xué)活動，使得課堂的主體能夠用較少的時間和精力獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)活動。

1.用制度去把控課堂，是課堂教學(xué)的有力保障

首先，立規(guī)矩（課堂規(guī)則要科學(xué)合理、內(nèi)容清晰明確易操作、規(guī)則數(shù)量少而精、學(xué)生可共同參與、公平公正堅決執(zhí)行）有了課堂管理，就保證課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。抓好課堂不是一朝一夕，很多高校都出現(xiàn)這樣的情況：在大一入校的時候，學(xué)生狀況非常懶散。上課期間學(xué)生目無法紀(jì)，在課堂上目中無人，學(xué)生精神不振、打瞌睡、開小差、玩手機、游戲、遲到、早退。分析其造成原因：

（1）學(xué)生過去的高中學(xué)習(xí)狀態(tài)就很散漫，高中階段由于對考取本科不報希望，家長、老師在學(xué)生高中時大多疏于管理，屬于“放養(yǎng)”。學(xué)生缺失被管的感覺，不習(xí)慣受約束。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律感差。

（2）學(xué)生思想在作怪，認(rèn)為大學(xué)是個自由飛翔的社會，認(rèn)為教師不會管學(xué)生，也不需要老師管。高職學(xué)生在校期間不管、不抓。最后出現(xiàn)的課堂就好比是只有將軍沒有兵，針對這種現(xiàn)象，規(guī)范課堂制度是少不了的。指定制度如下：

整個制度分出勤、6s管理、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等考核點，對學(xué)生的課內(nèi)外狀態(tài)全面考核。有了制度后關(guān)鍵是執(zhí)行，執(zhí)行不到位也只是紙上談兵。執(zhí)行的方法每天宣布評分結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生危機感，對于無視紀(jì)律的進(jìn)行通報，如通過父母、老師的正常溝通后不見改進(jìn)，取消期末考試資格。這樣對班級其它的同學(xué)威懾其實是非常大的。1個月后整個班級的班風(fēng)在轉(zhuǎn)變很大，班上教師上課的氣氛和前面大有改善，學(xué)生精神不振、打瞌睡、開小差、玩手機在也看不到。但是還是有個別學(xué)生無所謂，認(rèn)為老師拿他沒辦法，學(xué)期結(jié)束后勸其留級。留級的學(xué)生在另外一個班級毫無市場，沒了玩耍的環(huán)境。考核制度使得他不得不改變，此后沉下心開始學(xué)習(xí)，以前天天玩游戲的同學(xué)，現(xiàn)在成了另外班級學(xué)習(xí)的佼佼者。

從這件事看，對與學(xué)生管與不管，班級狀況是很大的區(qū)別的，并且對與不同的學(xué)生管理的手段也不同，但是在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)換一個頑固分子，老師也要做好長時間的思想準(zhǔn)備。學(xué)生的初衷都是想著有一技之長，老師的初衷都是希望學(xué)的好。但是學(xué)生得學(xué)生狀態(tài)光靠制度是很難吸引走向認(rèn)真學(xué)習(xí)的方向去走的，光靠制度去“壓制”不是長久之計，如何使學(xué)生感興趣，覺得有前景，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的的原動力。

考核環(huán)節(jié)考核方式構(gòu)成要素考核內(nèi)容分值備注出勤缺課一節(jié)-5視表現(xiàn)情況+2～10 6S管理視表現(xiàn)情況-10～5課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度視表現(xiàn)情況+2～5行為規(guī)范占（20分）上課回答問題學(xué)生個人獨立考核平時成績60分作業(yè)完成情況視表現(xiàn)情況+2～10建筑效果圖項目作業(yè)（20分）20獨立完成掌握別墅的建模方法、攝像機的設(shè)置方法及后期的制作。課程實踐占（40分）技能抽查作業(yè)（20分）掌握別墅的建模方法、攝像機的設(shè)置方法及后期的制作。20獨立完成期末試卷期末試卷30獨立完成建筑效果圖制作期末考試40分10獨立完成機試掌握建筑效果圖材質(zhì)的賦予方法，掌握常規(guī)材質(zhì)的編輯方法，掌握日光與夜光及陰天的光線布置方法

2.創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

（1）不可忽視課前準(zhǔn)備，教師在課堂上操作熟練，講話流利，錘煉課堂語言、飽滿的精神。才是學(xué)生信服的重要條件，做好有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，就必須把課堂知識點的方方面面事先考慮，思考好上課的每個人環(huán)節(jié)。

（2）在上課的環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣，學(xué)生帶著問題聽課，去思考問題。課堂多預(yù)設(shè)“問題”。追求課堂的簡約，環(huán)節(jié)靈活多樣

（3）及時批閱、點評作業(yè)，修改作業(yè)。修改作業(yè)往往是最重要的環(huán)節(jié)，又是最忽視的環(huán)節(jié)。例如：此任務(wù)：的要求是給建筑設(shè)置攝影機表現(xiàn)建筑的莊嚴(yán)。

學(xué)生做的作業(yè)和老師的要求相差很大，那就需要老師點評課后調(diào)整好作業(yè)。如果學(xué)生只是做作業(yè)，沒去解決作業(yè)中的問題，那么做作業(yè)的作用也就不大了。如圖所示2張截然不同的結(jié)果，造成原因：學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成了就OK，做完就了事了，沒有心情做2次調(diào)整。沒有意識精益求精，對自己的要求太低，美丑的判斷能力差。

解決方法：1.教師在上課的過程中講述修改的方法，應(yīng)用對比的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)制作中美丑的差異。2.作業(yè)考核要細(xì)化，從下面不難看出細(xì)化后作業(yè)考核滿分可以達(dá)20分，其中有5分是做為作業(yè)調(diào)整后獎勵的分?jǐn)?shù)。從而督促學(xué)生進(jìn)行作業(yè)修改。

綜上所述，細(xì)化教學(xué)考核制度，使我在教學(xué)中有了新的認(rèn)識，新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。針對學(xué)生的特點重點做好引領(lǐng)：第一，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對外來的誘惑；第二，利用多種手段，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)施，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)各個環(huán)節(jié)。最后，嚴(yán)格要求學(xué)生，執(zhí)行好考核制度長此以往才能良性循環(huán)。

[1]李付亮.構(gòu)建高職有效課堂的探索與實踐[J].文教資料.2014(26)

[2]曹英.淺談如何建設(shè)高職有效課堂[J].教育教學(xué)論壇.2015(01)

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.136

賀琦（1983--）女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與研究。

基

金項目：湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項目《建筑效果圖制作》