討論：“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動（續(xù)）

參與人：貫徹“指南”學(xué)習(xí)故事研習(xí)QQ群主持人：周菁主題：“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動時(shí)間：2015年12月3日（星期四）晚上8：00整理：四川省南充市教育局　文　欣

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討論：“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動（續(xù)）

參與人：貫徹“指南”學(xué)習(xí)故事研習(xí)QQ群
主持人：周菁
主題：“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動
時(shí)間：2015年12月3日（星期四）晚上8：00
整理：四川省南充市教育局文欣

討論二：在“學(xué)習(xí)故事”框架下，有目的、有計(jì)劃地組織的，班級所有幼兒都參加的教育活動如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)故事”理念？

主持人周菁：我想問大家，在“學(xué)習(xí)故事”框架下，有目的、有計(jì)劃地組織的，班級所有幼兒都參加的教育活動如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)故事”理念？

重慶上林幼兒園黃茂帆：“學(xué)習(xí)故事”框架下集體學(xué)習(xí)活動更多是大家在一起討論，各抒己見，進(jìn)行辯論后用實(shí)踐驗(yàn)證真理，是這樣嗎？

四川南充教育局文欣：現(xiàn)在不敢說“教學(xué)”二字，只說活動，怕被扣“小學(xué)化”的帽子。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：是的，“教學(xué)”比較慎用。而“學(xué)習(xí)故事”理念下，更強(qiáng)調(diào)跟隨幼兒的需要展開后續(xù)有針對性的支持。但是在人數(shù)眾多的集體活動中，如何同時(shí)觀察這么多的孩子呢？比如，近期開展的科學(xué)探索活動“找空氣”，孩子們可以分組自由選擇材料去找空氣，有一組通過長時(shí)間的探索，發(fā)現(xiàn)用吸管、瓶子、塑料袋都可以找到空氣，孩子們開心極了。各位老師覺得這個(gè)算不算集體學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)故事”？

北京沈蓉暉：注重過程，形式多樣，整合提升經(jīng)驗(yàn)，教師少說，孩子多做。這樣的集體教學(xué)活動也會有精彩。

南充蓮幼李曉媚：“學(xué)習(xí)故事”是發(fā)現(xiàn)孩子的“哇時(shí)刻”，而在有計(jì)劃、有組織的集體教學(xué)活動下，很難發(fā)現(xiàn)。

主持人周菁＠南充蓮幼李曉媚：為什么不能從“哇時(shí)刻”引申出必要的“集體教學(xué)活動”，再從“集體教學(xué)活動”中發(fā)現(xiàn)孩子不同的想法，在其他“非集體”時(shí)支持和促進(jìn)呢？

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：“學(xué)習(xí)故事”中，集體教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該源于教師對兒童學(xué)習(xí)需要的觀察。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：可是學(xué)校教育就是在有目的、有計(jì)劃、有組織的背景下展開的，不管是在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)甚至是大學(xué)都是在這個(gè)框架中開展的。

北京大興二幼馮靜：集體活動中也會有很多精彩。每個(gè)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)不同，“哇時(shí)刻”和深入的活動也就不同。我們在接觸了“學(xué)習(xí)故事”后，再開展以前做過的活動時(shí)，出現(xiàn)了與以往完全不同的后續(xù)活動。

北京通州區(qū)教研室任智茹：集體學(xué)習(xí)應(yīng)該是對有著共同興趣的孩子們的一種支持方式。此刻我腦海里想起劉婷教師的“學(xué)習(xí)故事”——蝸牛的故事，蝸牛是幾個(gè)孩子的共同興趣，在那里就有集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：共同興趣很重要。

北京大興二幼馮靜：不同興趣更重要。

江蘇省機(jī)關(guān)一幼劉艷：集體學(xué)習(xí)活動中我們是教的人還是學(xué)的人，或許沒有最終的答案，但我們在這個(gè)過程中的參與或傾聽都體現(xiàn)了共同的興趣。

貴陽教科所張海鳳：我認(rèn)為“學(xué)習(xí)故事”理念下的集體教學(xué)活動就是教師要用“學(xué)習(xí)故事”的兒童觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀和評價(jià)觀去理解孩子，不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的不注意就認(rèn)為孩子注意力不集中，要相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，他今天不感興趣并不代表他對什么都不感興趣。

主持人周菁：其實(shí)細(xì)細(xì)數(shù)來，有很多有價(jià)值的、教師可以介紹給孩子以激發(fā)共同關(guān)注的主題，比如：各大節(jié)日、新聞時(shí)事、生日會、季節(jié)變化中發(fā)生的一些故事、繪本、律動、歌曲、舞蹈、傳統(tǒng)游戲等等。關(guān)鍵在于教師是否用“學(xué)習(xí)故事”的兒童觀、課程觀、學(xué)習(xí)發(fā)展觀和評價(jià)觀與孩子共同建構(gòu)和發(fā)展這些主題。而“學(xué)習(xí)故事”的教育價(jià)值觀和《指南》的核心理念是有異曲同工之處的。

北京大興二幼馮靜：以前沒接觸“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，我們一直在做主題活動。每年的主題活動大同小異。因?yàn)橥耆际墙處熤鲗?dǎo)的，開學(xué)初就把一學(xué)期的活動計(jì)劃好了。第一年接觸“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，我們做圖書的主題，只計(jì)劃了第一次集體教育活動。這節(jié)活動后，孩子們各人的關(guān)注點(diǎn)就表露出來了。我們把這些關(guān)注點(diǎn)分散到各個(gè)活動區(qū)中，再根據(jù)大多數(shù)孩子的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行一些集體活動。而且集體活動前，我會向孩子們介紹今天活動的主要內(nèi)容，他們可以選擇參與，也可以選擇放棄。每天的活動都是從上一次活動中延伸出來的。延伸出來的活動，有集體的，有分組的，也有區(qū)域的。

貴陽教科所張海鳳：集體教學(xué)是中國特色，之所以能堅(jiān)持這么多年是有其文化傳承的，我們應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上去完善它。

廣州市天河實(shí)驗(yàn)幼兒園王麗潔：我覺得教師們在記錄時(shí)的識別和回應(yīng)很難落在一個(gè)正確的點(diǎn)上，用文字表述有困難，是不是因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)還沒有達(dá)到這個(gè)境界呢？不知道其他幼兒園有沒有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，怎樣能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)教師進(jìn)行識別和回應(yīng)？也許我們看到的很多都是表面上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如堅(jiān)持、耐心等等，但是如何去發(fā)現(xiàn)背后的一些學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

主持人周菁＠廣州市天河實(shí)驗(yàn)幼兒園王麗潔：

不是發(fā)現(xiàn)背后的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而是孩子為什么會在這個(gè)活動中堅(jiān)持、有耐心？他堅(jiān)持的到底是什么？發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)品質(zhì)背后孩子的想法和意圖。

灰色的字就是我們在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)之后需要思考的，需要通過觀察、傾聽和互動了解的，這樣才有可能走近孩子。

重慶上林幼兒園李浉杰：不是為了寫而寫。為了激發(fā)孩子而想出一些贊美的詞，這也是教師們總愛陷入的一個(gè)胡同。

北京惠幼劉春寧：從孩子的視角，理解孩子的行為。

貴陽教科所張海鳳：是的，如果有“學(xué)習(xí)故事”的理念，我們會去追問他感興趣的黃金線索，從而更好地進(jìn)行回應(yīng)。如果相信孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，在集體活動時(shí)，我們也會發(fā)現(xiàn)孩子的“哇時(shí)刻”。

張家口市教育局崔占榮：如果真正理解了“學(xué)習(xí)故事”，就不會再糾結(jié)要不要集體教學(xué)或集體活動或集體學(xué)習(xí)了，這些只是形式而已，重要的是還得追問一下我們的兒童觀、教育觀真正改變了沒有？“學(xué)習(xí)故事”之后的集體活動非之前傳統(tǒng)的集體活動也?！皩W(xué)習(xí)故事”改變的是我們的觀念，而不是形式。

主持人周菁：用下面的圖片來補(bǔ)充說明貴陽教科所張海鳳的話。

廣州市天河實(shí)驗(yàn)幼兒園王麗潔＠主持人周菁：謝謝，我們應(yīng)該更多地站在孩子的角度去觀察兒童，了解孩子的真實(shí)想法和意圖，相信孩子學(xué)習(xí)的能力。

主持人周菁：接下來做的就要在“應(yīng)該”的基礎(chǔ)上探究“如何”。加油！

討論三：對集體教學(xué)活動的認(rèn)識再提升

主持人周菁：討論到現(xiàn)在，請各人總結(jié)自己現(xiàn)在對集體活動的認(rèn)識。

四川南充教育局文欣：一日活動的安排上，集體活動、區(qū)角活動這些其實(shí)都不必標(biāo)注，就叫學(xué)習(xí)活動，而學(xué)習(xí)活動依據(jù)情況來確定采用集體形式還是其他什么。

主持人周菁＠四川南充教育局文欣：為文欣點(diǎn)贊，有勇氣第一個(gè)試著總結(jié)自己的觀點(diǎn)！這是你自己正在發(fā)展的理論！沒有對錯(cuò)，只有不斷加深、拓展和完善，并被更多人接納和認(rèn)同。兒童正在發(fā)展的理論亦如此！不過，如果不標(biāo)明，對教育行政或督導(dǎo)以及幼兒園管理是挑戰(zhàn)，還有就是教師們需要支持。要認(rèn)真考慮如何能越來越意圖明確地組織各種學(xué)習(xí)活動，并能做得明白，說得清楚！

四川南充教育局文欣：以前聽過日本的一所幼兒園，他們就在教室里貼上類似于我們《指南》的目標(biāo)，教師們每天把當(dāng)日的活動貼到目標(biāo)上去，而這些活動形式是不限的，也是可以生成的。

主持人周菁＠四川南充教育局文欣：這就是我想說的，目標(biāo)不是分到每個(gè)月去，然后一個(gè)個(gè)按時(shí)間順序?qū)崿F(xiàn)的，而是融入每日生活中、每個(gè)活動中的。既有重點(diǎn)關(guān)注，也可以是即時(shí)生成的，而且落實(shí)在每個(gè)孩子身上也可能是不同的。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：集體教學(xué)活動只是眾多形式中的一種，更為重要的是在集體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)幼兒，達(dá)到教學(xué)相長的理想效果。教師在觀察與診斷幼兒的過程中能力提高了，教師在活動中激發(fā)幼兒愿意、準(zhǔn)備好、有能力的信心，讓集體活動“集”而不“擠”，“集”而不“泛”。

主持人周菁＠杭州京都幼托園俞蓉蓉：贊贊！我喜歡“集而不擠，集而不泛（也可以是不煩）”。不過建議用“識別”替代“診斷”，你覺得呢？

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：集體學(xué)習(xí)就是教師激發(fā)兒童在關(guān)注共同話題中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中兒童不僅是在發(fā)展自我，而且更能感受到來自于他人的力量。我覺得集體學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)還是有不同的，不同在于與同伴和與教師的對話、交流、互動會更充分。

主持人周菁：是的，今天我們在網(wǎng)上的研討就是一個(gè)集體學(xué)習(xí)，大家腦力激蕩，就共同關(guān)注的話題進(jìn)行討論、交流、互動，思維碰撞，激發(fā)出新靈感。但是，群里還有很多教師在這個(gè)集體中默默學(xué)習(xí)，默默關(guān)注的，我們?nèi)鹤鹬?、認(rèn)可、接納，也允許教師們用自己的方式，在不同的位置（比如在邊緣關(guān)注等）參與。我們需要反思的是，在我們幼兒園的集體教學(xué)活動中，是否也給了孩子這樣的尊重。

北京三義里一幼劉曉穎：集體教育活動是在幼兒園一日生活中，從兒童當(dāng)前興趣、需要出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織開展的一種教育活動。集體教育活動需尊重、認(rèn)可、接納兒童不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方式，并依此選擇適宜內(nèi)容、適宜方式，為兒童提供多元機(jī)會和挑戰(zhàn)，通過合作化學(xué)習(xí)促進(jìn)群體共同發(fā)展與進(jìn)步。

北京顧春暉：在我們幼兒園的集體教學(xué)活動中，是否給了孩子這樣的尊重？需要好好反思。

（全文完）