相聚溫暖南師　共謀課程建設(shè)
——高校學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)專題研修會（2015）會議綜述

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　張永英整理、執(zhí)筆

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相聚溫暖南師共謀課程建設(shè)
——高校學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)專題研修會（2015）會議綜述

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張永英整理、執(zhí)筆

為進(jìn)一步推進(jìn)江蘇省高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)，切實提高學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，由江蘇省教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會學(xué)前分委會及“江蘇高校品牌專業(yè)”南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)合主辦的“高校學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)高級研討會”于2015年12月17～18日在南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院順利召開。江蘇省教育廳師資處崔春霞處長，江蘇省教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會學(xué)前分委會主任、南京師范大學(xué)教科院黨委書記、學(xué)前教育學(xué)科帶頭人虞永平教授，江蘇省教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會學(xué)前分委會副主任、江蘇省第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長尹堅勤教授等出席開幕式。來自省內(nèi)二十幾所高師院校學(xué)前教育專業(yè)、國家級卓越幼兒園教師培養(yǎng)項目學(xué)校的骨干教師近60人參加了研討會。

虞永平教授在開幕式致辭中簡明扼要地點明了舉辦此次研討會的主旨。他指出，當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展要求我們關(guān)注學(xué)前教育師資隊伍的質(zhì)量，學(xué)前教育師資隊伍的質(zhì)量又與教師教育的質(zhì)量密切相關(guān)，同時提高教師教育的質(zhì)量也是國家高等教育發(fā)展的要求。因此，高師院校加強(qiáng)聯(lián)系，共同研究課程建設(shè)和方案設(shè)計，是應(yīng)對“質(zhì)量工程”挑戰(zhàn)的重要舉措。崔春霞處長也在開幕式上作了重要講話。她分析了當(dāng)前江蘇省學(xué)前教育師資質(zhì)量的現(xiàn)狀：數(shù)量不夠，配置不均衡，待遇不高。指出，“江蘇省第二個幼兒教育五年行動計劃”實施的關(guān)鍵是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，并提出了培養(yǎng)方面的三點意見：方案、課程實施及師資質(zhì)量。

此次研討以“學(xué)前教育學(xué)”和“幼兒園課程”兩門課程的建設(shè)為主。17日上午，南京師范大學(xué)學(xué)前教育系原晉霞副教授作主題發(fā)言，主要從“幼兒園課程”的誕生背景與專業(yè)使命、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方式安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析、主題活動教學(xué)案例分享、期末作業(yè)和教學(xué)取向小結(jié)等方面作了詳盡介紹，與大家分享了她在“幼兒園課程”這門課程的建構(gòu)和教學(xué)上的思考與實踐。虞永平教授則對該課程設(shè)計和實施的重點、難點進(jìn)行了進(jìn)一步說明。他指出，課程的設(shè)計是對幼兒園課程改革的回應(yīng)，要落實好方案的關(guān)鍵是課程實施者既要有堅定的課程理念和價值立場又要能了解實踐，把握動態(tài)。17日下午，黃進(jìn)教授講了她在“兒童教育概論”這門課程的建構(gòu)和教學(xué)上的思考和實踐，主要從“兒童教育概論”的課程系列與學(xué)期分布、課程團(tuán)隊、課程性質(zhì)與目標(biāo)、教材與課程內(nèi)容、教學(xué)等方面來展開。她指出，當(dāng)前學(xué)前教育基礎(chǔ)理論課程存在以下困難：掌握概念易，培養(yǎng)情懷難；快速瀏覽易，精深閱讀難；記憶原理易，形成思想難。劉曉東教授在聽取了黃進(jìn)教授的介紹后作了簡短的補(bǔ)充和評論。他闡明了學(xué)前教育學(xué)與兒童教育學(xué)的不同，也指出了學(xué)前教育學(xué)與教育學(xué)原理的關(guān)系，即學(xué)前教育學(xué)從教育學(xué)原理中汲取營養(yǎng)，補(bǔ)充豐富大教育學(xué)，同時學(xué)前教育中的問題也是大教育學(xué)中各種問題的放大。劉曉東教授還指出，我們以往習(xí)慣于從西方智慧中找尋啟發(fā)，其實中國文化中也有很多可以借鑒的成分，中國文化中的童心主義實則與人本主義甚至自然主義息息相關(guān)，并強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該是有兒童的學(xué)前教育學(xué)。

17日晚，參會代表集體觀摩了虞永平教授的研究生教學(xué)活動“幼兒園課程設(shè)計——作業(yè)展示和評析環(huán)節(jié)”。研究生分成五個小組，由各小組代表通過PPT向大家匯報該組的課程理念、目標(biāo)、環(huán)境設(shè)計和主題活動設(shè)計，并由受邀的兩名幼兒園園長對各組的匯報作質(zhì)疑和點評，最后由虞永平教授進(jìn)行小結(jié)。虞教授肯定各小組在嘗試課程設(shè)計中取得的進(jìn)步，也指出了各小組方案設(shè)計中尚待改進(jìn)的問題。

18日上午，參會代表就“學(xué)前教育學(xué)”和“幼兒園課程”這兩門課程建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行分組研討?！皩W(xué)前教育學(xué)”分會場由顧榮芳教授主持。南通大學(xué)教科院吉兆麟老師作為代表介紹了二本學(xué)校在這門課程建設(shè)中的情況，她指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著被動狀態(tài)以及很難將理論和實踐相聯(lián)系等問題，并介紹了她如何利用熱點問題將理論知識情景化的一些做法。福建幼師?？茖W(xué)校葉圣軍老師代表五年制高專學(xué)校針對學(xué)生人數(shù)多，師資少等問題介紹了利用基地建設(shè)及形式豐富的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的興趣的經(jīng)驗。江蘇省第二師范學(xué)院、南京市幼兒高等師范學(xué)校等院校的參會代表也紛紛表達(dá)了自己在課程內(nèi)容組織、教學(xué)方法選擇以及情懷培養(yǎng)方面的思考和實踐。

同時進(jìn)行的“幼兒園課程”分會場氣氛也很熱烈。江蘇常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院張晶老師作了題為“丹麥幼兒園課程教育分享——以丹麥VIA大學(xué)為例”的匯報，對丹麥學(xué)前教育的理念、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置和教學(xué)方式進(jìn)行了介紹。稍后大家就“先進(jìn)行幼兒園課程的教授還是先進(jìn)行五大領(lǐng)域的教授”這一問題分享了自己的做法。各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，課時不同，有的五大領(lǐng)域和幼兒園活動設(shè)計同時進(jìn)行，有的僅開設(shè)五大領(lǐng)域的教學(xué)，對專科、本科學(xué)生的要求也不盡相同，由此也產(chǎn)生了“幼兒園課程”重點是讓學(xué)生掌握教學(xué)活動的設(shè)計還是讓學(xué)生掌握課程的基本架構(gòu)，形成基本的課程觀這樣的分歧。張俊老師對此進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為對于本、?？茖W(xué)生在本門課程的目標(biāo)定位上應(yīng)有差異，如何組織不應(yīng)拘泥，但要有思考。各兄弟院校教師也分享了在教材選用方面的體會，對各種不同的“幼兒園課程”教材作了分析和評價。虞永平教授認(rèn)為每本教材都有自己的特色和局限，教學(xué)中僅使用一本教材是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在教材編寫的趨勢是要逐漸從考慮教師使用慢慢轉(zhuǎn)變成可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的“學(xué)材”。南師大的做法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)，并通過“幼兒園課程”這門課程來整合。各領(lǐng)域有交叉，但是不能重復(fù)。要充分發(fā)揮教研組織的作用，在上課前先把你要講的東西給大家講一遍，有重復(fù)的則要商量到底該放在哪里合適，不能浪費(fèi)學(xué)生的時間。教師的任務(wù)是讓學(xué)生讀書，不要剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。

本次會議日程緊湊，內(nèi)容豐富，與會代表紛紛表示收獲頗多。以鹽城師范學(xué)院教科院黨總支書記劉強(qiáng)教授為代表的眾多參會者，一方面對南京師大學(xué)前教育團(tuán)隊在全省乃至全國學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的無私奉獻(xiàn)表達(dá)了感謝，另一方面又強(qiáng)烈要求作為領(lǐng)頭羊的“南師學(xué)前”教育團(tuán)隊能為各院校提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研討支架。省級學(xué)前教育品牌專業(yè)負(fù)責(zé)人、國家級卓越幼兒園教師培養(yǎng)項目負(fù)責(zé)人、南京師大顧榮芳教授積極回應(yīng)了與會者的期望，表示將盡最大努力，與國內(nèi)尤其省內(nèi)同行及時而充分地分享專業(yè)建設(shè)過程中的經(jīng)驗，為高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)搭建交流平臺，為國內(nèi)學(xué)前教育人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。