改善教學方法，提高學生能力

艾力·熱木提力

（工作單位；新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市教育局，新疆 阿克蘇 843000；編制單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市喀拉塔勒鎮(zhèn)中學，新疆 阿克蘇 843000）

?

改善教學方法，提高學生能力

艾力·熱木提力

（工作單位；新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市教育局，新疆 阿克蘇 843000；編制單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市喀拉塔勒鎮(zhèn)中學，新疆 阿克蘇 843000）

摘要：化學教師在教學中教師要注意改善自己的教學方法，激發(fā)學生的好奇心，增強學生的善問意識，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和創(chuàng)新能力，不斷提高化學課的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學方法；能力；提高

在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學的重要目標之一。在教學過程中如何發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力是教師們共同關(guān)心的話題，也是素質(zhì)教育的基本要求。在化學教學中應如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力呢？下面，我就結(jié)合化學學科的教學實踐，談一談我的一點體會和做法。

一、激發(fā)學生的好奇心

在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造：瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學；愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心……如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。因此，好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用。因此，學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在化學教學中，教師要想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學生的好奇心，從而成為學生創(chuàng)新學習行為的內(nèi)在動力。

二、巧妙設(shè)疑，增強學生的善問意識，引導學生自主學習

有道是“發(fā)現(xiàn)問題解決問題更重要”，而比發(fā)現(xiàn)問題更重要的是質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的發(fā)動機，是學習的內(nèi)驅(qū)力。學生只有善于質(zhì)疑，提出問題，才能形成善于動手和動腦的好習慣．因此，教師在教學中要先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境．通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對知識學習的積極性。教學中要經(jīng)常啟發(fā)學生提出問題，要多問一問學生還存在什么問題，或多讓學生發(fā)表自己的見解，長此以往，學生就增強了提問題的意識，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。又如，為了激發(fā)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的意識，要求學生比對氧氣的實驗室制取和二氧化碳的實驗室制取的裝置有什么不同？實驗操作注意事項有哪些？在這種問題啟發(fā)下，學生積極動腦，說出：制取裝置不相同；收集裝置不同；O2不易溶于水，密度比空氣略大，要用向下排水法收集；C02極易溶于水，密度比空氣大，要用向上排空法收集。有時學生提出的問題可能很簡單或不恰當，甚至有些荒謬，但也是學生經(jīng)過思考而提出來的，只要能提出問題，他們就向著問題意識和自主學習習慣的養(yǎng)成邁進了一步，因此教師一定要予以鼓勵和保護。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗觀察和動手能力，激發(fā)學習興趣

設(shè)疑是探索科學原理的向?qū)?，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度，不能太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實駘觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如AIC13溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味。

四、加強例題教學，新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)新能力

例題是知識的載體，是知識的內(nèi)涵和外延，通過例題的講授，可以提高學生各方面的能力。一是加強例題審題分析教學，培養(yǎng)學生理解能力，讓學生學會利用題中蘊含的條件，找到解題突破口；二是加強倒題過程分析教學，培養(yǎng)學生抽象思維能力。例題一般有代表性，抽象思維一般很難講出，因此，在教學過程中應加強抽象思維培養(yǎng)，這就要求教師用形象直觀的簡單的例子來作比喻，進而培養(yǎng)學生抽象思維；三是例題思路分析教學，培養(yǎng)優(yōu)化思維能力。思路分析教學是整個教學過程中的最重要的環(huán)節(jié)，是提高學生思維能力的主要途徑。在教學中，教師要盡可能避免把自己想好的解題思路講一遍、把解好的過程板書一次、把總結(jié)好的解題方法硬塞給學生，要把著眼點放在培養(yǎng)學生探索、思考問題的能力上，在例題教

學中，要點拔關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在思考問題的能力上鼓勵學生相互討論，以打破學生思維的停滯狀態(tài)，促進學生的思維活動；四是加強例題教學，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；五是加強例題衍生教學，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

總之，學生發(fā)展在很大程度上取決于主體意識和主體活動能力的培養(yǎng)，這要求教師應精心設(shè)計教學過程，在各個教學環(huán)節(jié)和各種教學活動中充分培養(yǎng)學生的能力，把教學重點放在發(fā)展學生的能力上，這樣培養(yǎng)出來的學生才是現(xiàn)代社會所需要的人才。另外，還要教育學生樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅強意志，培養(yǎng)學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節(jié)約、團結(jié)互助的品德；培養(yǎng)學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的心理素質(zhì)，讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]化學創(chuàng)新教育雜談[J].2010.

[2]張建國.化學教學中如何開展創(chuàng)新教育[J].科教新報(教育科研)；2010.

[3]賈恩平.化學創(chuàng)新教育雜談[J].學知報；2011.

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0131-01